余燕

摘要：依托近年各省市中考历史真题，以侵略与反抗专题的中考历史复习题为例，探索历史学科核心素养在中考历史专题复习训练中的实施路径。

关键词：历史学科核心素养;中考历史复习题

近年，随着历史学科核心素养的提出以及2017年版《普通高中历史课程标准》的颁布，如何发展学生历史学科核心素养成为高中历史教师面临的重要课题。作为初中历史教师的我们也有责任在初中课堂教学中培育学生的历史学科核心素养。笔者认为研究核心素养在中考历史专题复习训练中的运用不失为一个有益的探索。

在中考历史专题复习训练中，学生通过复习训练题可以强化记忆、发现自身存在的问题，从而弥补自己的薄弱环节，提高复习效率。以侵略与反抗复习专题为例，笔者通过精选近年各省市中考历史真题中的典型题目，以此作为发展学生历史学科核心素养的落脚点。

一、核心素养在中考历史专题复习训练中的运用

（一）唯物史观

例题1（19朔州模拟）：从唯物史观看，生产力的发展是推动历史进步的基本动力，对重要历史人物的评价，必须从其历史活动对于生产力发展的客观效果上进行评价。从生产力发展的角度来看，李鸿章的主要贡献是

A.引进西方技术，发展近代工业   B.抵制外国资本主义入侵

C.建立北洋海军               D.创办新式学堂、派遣留学生

唯物史观的观点除本题明确提到的生产观点之外，主要还包括：实践观点、辩证观点、整体观点、群众观点、阶级观点、价值观点以及历史观点等。

（二）史料实证

例题2（19南充）：引发下表所示列强在中国设厂总数变化的原因是

A.允许日本在通商口岸开设工厂

B.増开汉口、南京等十处为通商口岸

C.外商进出口货物应纳税款，必须经双方协议

D.清政府鼓励兴办工矿企业，发展农、工、商业

例题3（19深圳）：林则徐上书道光帝：“衙门中吸食最多，如幕友、官亲、长随、书办、差役，嗜鸦片者十之八九，皆力能包庇贩卖之人。”这反映当时

A.白銀大量外流          B.人民体质下降

C.政府吏治腐败         D.军队军纪涣散

九年级学生史料实证素养达到的层次要求主要有：知道史料的主要类型;了解获得史料的基本途径;能够初步的整理史料;能区分一个简单史事是属于客观表述还是他人的主观认识;能够从简单的史料中提取有效的历史信息。

（三）历史解释

例题4（19滨州）：鸦片战争是中国近代史的开端。得出此结论的主要依据是

A.鸦片战争中国战败             B.中国市场被打开

C.自己自足的自然经济遭到冲击   D.中国社会性质发生了根本变化

例题5（19百色）：“《马关条约》的签订，给予中国的打击是世纪性的。领土的割让使中国经历半个世纪的分裂，巨额的赔款使清王朝无力自救……刺激了帝国主义列强对中国的侵略……”据此，可以得到的结论是

A.中国的领土主权开始遭到破坏  B.中国开始沦为半殖民地半封建社会

C.中国半殖民地化程度大大加深  D.中国完全沦为半殖民地半封建社会

历史解释能力主要分为两种：对他人的历史解释的理解和鉴别能力、自己对某个历史人物或某个历史事件的解释能力。

（四）家国情怀

例题5（19孝感）：家国情怀是历史学科的核心素养之一。阅读下列材料，回答问题。

材料一：他受命于钦差大臣，后赴广东虎门销烟。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是他爱国情怀的真实写照。

——摘自初中历史教学参考书

材料二：该条约签订以后，台湾人民纷纷表示“与其生为降虏，不如死为义民”，坚决反对割让台湾。爱国志士徐骤等人组织义军，与刘永福等人领导的清军协同作战，在5个多月的时间里，打死打伤日军32000多人……

——摘自初中历史教科书

（1）材料中的“他”是谁？虎门销烟有何历史意义？

（2）写出材料二中条约的名称。该条约的签订对中国社会的最大影响是什么？台湾军民为什么“坚决反对割让台湾”？

除例题中表现出来的近代中国救亡图存主题下的家国情怀，还有：中国古代传统社会家国一体的家国情怀以及当代实现中国梦主题下的家国情怀等。

二、时空观念素养在中考历史专题复习训练中的分层运用

时空观念素养是历史学科核心素养重要组成部分，是历史学科的本质体现，也是区别于其他学科的重要特征。它是在特定时空联系中，观察、分析历史事物的一种意识和思维方法。根据2017年版《普通高中历史课程标准》在时空观念素养方面的要求，基于我校九年级的学情，笔者将学生在时空观念素养方面达成水平主要分为以下两层：

第一层次：能够了解所学历史知识的历史分期方式，知道历史时期是按时序划分的，能够了解认识史事要考虑到历史地理的状况;能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。

第二层次：能够将某一史事定位在待定的时间和空间框架下;能够运用公元前、公元后等简单的时间术语描述过去;能够借助历史年表、历史地图等方式对相关史事加以简单描述;能够认识事物发生的来龙去脉，知道空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。

基于以上，笔者整理时空观念具体达成要求、精选中考历史学科真题作为我校《侵略与反抗》专题复习训练题。

（一）常用的时间、空间术语及表达方式，重大历史事件发生的时空联系。

例题1（18海南）：1858年，英法侵略者通过《天津条约》增开了10处通商口岸，最南的口岸位于今天的（    ）

A.广州    B.深圳    C.文昌    D.海口

例题2（17青岛）：太平天国在这里留下印记，中华民国的历史从这里开始，日军的暴行在这里警钟长鸣。“这里”是指

A.武汉    B.上海   C.沈阳    D.南京

例题3（19江西）：“这次叛乱的唯一良好后果，就是上帝借助它作为一种动力，打破一个伟大民族的死气沉沉的气氛，使他们觉醒，意识到需要有一个新国家。1894年、1895年、1898年、1900年、1901年和1904年到1905年所发生的一系列事件，正充分证明了这一点。”“这次叛乱”是

A.太平天国运动    B.戊戌变法   C.义和团运动    D.辛亥革命

例题4（18张家界）：历史教学的目标是培养学生历史学科核心素养，而时空观念是历史学科核心素养之一。下列历史事件按时间先后顺序排列，正确的是

①林则徐虎门销烟           ②郑成功收复台湾

③邓世昌黄海激战壮烈殉国   ④戚继光抗倭

A. ④②①③    B.①③②④   C. ②①③④    D. ①②③④

依据课本所学，①林则徐虎门销烟是在1939年;②郑成功收复台湾是在1662年;③邓世昌黄海激战壮烈殉国是在1894年;④戚继光抗倭是在1561年。所以正确的排列顺序是④②①③，A符合题意。

例题1中的“1858年”的“年”是常用的时间术语，此外，还有世纪、近代、早期、朝代等。广州、深圳、文昌、海口、武汉、上海、沈阳、南京属于空间术语，此外，还有中国、西欧、亚洲等。如例题3中出现了7个时间，如何将“这次叛乱”与“1894年”联系起来，同样，例题4中要对四个历史事件发生的时间进行排序，这些都需要学生掌握历史史事在历史时空中的联系。

（二）用兩种及以上的时间术语描述同一史事，进行简单的时间换算。

例题5（19玉林）：2018年9月21日，国家文物局证实在大连庄河海域的沉船就是124年前中弹沉没的北洋水师的“经远舰”。据此可以判断，该舰参与了

A.甲午中日战争    B.北伐战争    C.护国战争    D.百团大战

例题6（18河北）：某举人在光绪二十七年（注：光绪元年为1875年）的日记中写道：“朝廷俯从和议，而输与洋夷金四百五十兆。山西起派八百万金，吾邑派十五万金。材料中的“洋夷”指（    ）

A.英国殖民者    B.英法联军    C.日本侵略者    D.八国联军

例题5中“ 124年前中弹沉没的 ”，可知2018年-124=1894年。结合所学知识可知，1894年甲午中日战争爆发，北洋舰队与日军在海上激战， 据此可以判断，该舰参与了甲午中日战争。例题6中，光绪二十七年应是1875+27-1=1901年。八国联军侵华战争中中国战败，在1901年被迫签订《辛丑条约》，赔款4.5亿两白银，也就是题干的“金四百五十兆”。1894年是甲午年、光绪二十七年与1901年的对应都属于用两种时间术语表述同一历史事件。此外，历史的时空观念包括客观的时空和主观的时空，如鸦片战争爆发时间可以表述为：公元1840年、道光二十年、十九世纪晚期、清朝末年等等。

（三）从简单的时间轴、历史示意图、地图中提取有效的历史信息。

例题7（19梧州）：下面是近代列强发动侵华战争的年代尺，其中沙俄制占中国东北100多万平方千米领土的阶段是

A. ①    B. ②   C. ③   D. ④

例题8（18张家界）：构建历史知识结构示意图是学习历史的一项技能。下面是某同学编制的历史知识结构示意图。对该示意图，解读正确的是（    ）

A.中国逐步走出半殖民地半封建社会的过程

B.中国民族工业艰难曲折的发展过程

C.中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程

D.中国新民主主义革命的发展历程

例题9（19连云港）：下图再现的历史事件，发生在

A.鸦片战争期间         B.第二次鸦片战争期间

C.甲午中日战争期间     D.八国联军侵华期间

以上三道例题要求学生能够从近代列强发动侵华战争的年代尺、历史知识结构示意图、历史地图中提取有效的历史信息，并运用所学知识分析这些信息。反之，学生也要能够利用时间轴、历史示意图等工具整理、表达历史信息。

例题10学生需从“1845年”、“福州”、“洋货”、“厦门”等，在时间和空间框架下锁定《南京条约》。同理，依据图片所给信息“1839年”、“虎门销烟”，在时间和空间框架下推出林则徐。

在九年级中考历史复习阶段，以历史学科核心素养为导向，精选复习训练题，既有利于提高中考历史复习的效果，又有利于落实历史学科核心素养。精选中考历史复习题时，教师首先要研读高中历史学科核心素养的各个水平层次的达成要求，找出适合九年级学生的培育标准。精选近年各省市的中考真题，适当参考一些模拟题，保证复习题目的质量和时效;选题要基于学情，难度适中，具有针对性。

历史核心素养的达成需要历史教师运用历史史实有效进行整合，不能粗暴割裂，或简单组合。一道试题可能会体现历史多个方面的素养，具有综合性的特点。同时，对学生历史学科核心素养的培育是个循序渐进的过程，作为新事物的历史学科核心素养，它的教学实践还需要一个较长的过程。