张远翔

摘要：为了更好的促进物理学习，引进物理图像对于学生而言有着较大的作用。物理图像能够帮助学生更好的进行物理学习，促进学生的理解与运用，在高中物理教学过程中合理利用物理图像，能够培养学生的图像意识，增强他们对物理概念的认识，有利于帮助学生提高分析和解决问题的能力。本文主要是从高中物理教学中存在的问题以及物理图像在高中物理教学应用中的重要性等方面进行研究。

关键词：物理图像;教学;学生

对于很多高中阶段的学生来说，物理学科都是一门难度较大的学科，学生们总会感觉学习的知识并不能很好的用来解题，而且很多题目根本无从下手，因而许多学生也觉得物理学科的难度过大，从而非常排斥物理学科的学习，失去学习兴趣后，学生们也很难再通过主动性的学习去提高自身的学习效率。很多学生物理基础的知识掌握都比较扎实，但是实际运用上却总会因为物理学科的抽象性而无法取得较好的实践，这也在一定的程度上增加了物理学科的难度。

一、高中物理教学中存在的问题

（一）学生思路跟不上，学习难度大

很多时候学生们之所以学不好物理，是因为很多时候学生们根本没有跟上教师的思路，从而也没有理解透彻题目的意思。像有些难度较大的选择题，可能教师在讲解的时候没有注意到学生的实际情况，只是简单的用言语讲述，没有结合一定的图像。虽然教师自身讲解起来非常容易，但是学生在理解时却会觉得很抽象，还会出现理解不了的现象。其实出现这种情况的原因很多都是因为教师没有考虑到学生的实际情况，以及学生们没有很好的将题目与实际情况练习起来，从而导致了学生们的学习脱离现实。往往一个很简单的题目，由于学生们没有理解透彻，反而会把简单的问题复杂化，增加学生的学习难度。

（二）实验过程繁琐，教学效率低

针对学生的这些情况，很多物理教师也想过一定的办法，但是取得的效果都不是很好。许多物理教师认为学生之所以无法将问题与实际生活相结合，是因为缺乏实验操作。但是很多物理实验的成功不仅需要学生拥有扎实的物理学知识，还需要基础设备以及其他方面因素的影响。因而有时间物理实验的过程过于繁琐，这样也不利于物理教师的教学，甚至会影响物理教师的教学效率。而且学生们觉得物理学科比较抽象也并非他们不能较好的将物理问题与生活实际结合起来，只是学生们在面对物理学问题时总是不能找到一个好的方法，也无法通过建立物理模型的方法去解题。因此学生们欠缺的并非是物理学习能力，而是构建物理模型的能力。

二、物理图像在高中物理教学应用中的重要性

而物理图象作为一个帮助学生较好构建物理模型、分析物理问题的工具，能够将抽象的物理问题转变为直观的物理计算题。通过物理图象，学生们能够更好的分析题目，也能将所学的知识合理运用，从而进行解题活动。而且物理图象也能够提供学生一个较好的思路，让学生在面对文字较多，条件复杂的题目时不至于手忙脚乱。物理学科的学习由于其自身的难度系数较大，会给学生的学习活动造成一定的难度，如果没有合适的学习方法，学生们甚至会花多一倍的时间去学习并且掌握物理学知识。但是高中阶段每门学科的学习任务都较多，学生们也无法花费过多的时间在物理学科上，因此找到合适的学习方法是学生们的当务之急。而物理图像则能较好的解决这个问题并且帮助学生们更好的去掌握理解题目，还能提高教师的教学效率，因而物理图象在高中物理教学的应用中也十分重要。

三、物理图像在高中物理教学中应用的具体措施

（一）日常教學过程中加入图像演示解题方法的教学

为了更好的培养学生们利用物理图象解题的习惯，教师可以在日常的教学过程中加入图像解题法的演示。如在讲解力的分解与合成时，便可以通过图像的演示来更好的让学生们学会分析力，否则仅靠书本上的文字讲解，学生们不仅很难理解力的合成与分解概念，还会无法较好的利用所学进行解题以及知识延伸。而在讲解电场时，即使是进行了一定的实验演示学生们还是无法较好的理解。特别是电荷之间的力，这种无法用肉眼观察的事物对于学生而言也很虚无缥缈。利用图像，教师则能用线条来表示电场，也能清晰的将电场上的力展现出来，从而使学生更好的理解把握。而且物理图象也能有效的提升学生学习物理的兴趣，从而使学生更加具有学习主动性。

（二）鼓励学生自主运用物理图像进行解题活动

除了一定的演示之外，物理教师也要多鼓励学生利用物理图象进行解题活动。学生处于成长阶段中，对于很多的事物并没有自己太主观的意见。如今教育界不断的推崇“核心素养”，要求学生不仅要有文化基础，还要拥有自主发展能力和社会参与能力，管理自己的生活和学习，认识和发掘自身的价值，挖掘潜力。因而教师需要不断的引导学生，鼓励学生形成自主学习，择选适合自己的学习方式方法，利用物理图像选择更好的解题方式。如在计算汽车的直线行驶时，行驶速度V与出发地A会成反比关系，当汽车行驶到距离A有1km远的位置B时，速度为40m/s，则从B走到离A有4km远的C处时需要多久？如果用传统的解题方式，这样的解题活动很麻烦，但是利用画图通过纵坐标、横坐标的所代表的物理量以及图像面积则能很好的求出汽车行驶的时间。而教师在进行物理图象教学时一定要注重学生自主学习能力的培养，只有学生学会了方法，才能学以致用，所以物理教师必须要结合物理图象，让学生学用结合，更好的掌握方法。

（三）利用多媒体资源向学生展现图像解题的优势

物理学科虽然有一定的难度，但是也并非是不可克服的，教师也可以利用物理图象促进学生思维的多向发展。通过多媒体等高科技技术的引进，教师能够更加便利的进行图象演示活动，特别是在一开始鼓励学生们尝试图象解题法时，教师可以利用多媒体的便利性将传统的解题方式和图象解题的方式进行对比，然后让学生们比较。就像物体的圆周运动，这样的运动过程通过建立物理模型构建图像，便能够变成求一段圆弧的距离，从而使抽象事物变成了具体化的事物。通过对比学生们也能了解哪一个解题方式更适合自己，从而既不损害学生的个性，又能帮助学生进行较好的发展进步。多媒体教学方式的引进也有利于学生学习兴趣的提高，使学生的学习效率更高。

四、结论

物理图像作为一个有效性的解题工具，能够较好的帮助学生分析物理问题。通过物理图像与物理学知识的结合，学生们能够更好的学习物理，而且教师也能够提高教学效率促进学生更好的理解与运用。物理学科的抽象性使得物理学科的学习必须以建立一定的物理模型为基础，而物理图像则能较好的帮助学生建立物理模型，促进学生理解。针对学生的各种情况，物理教师不仅要加强物理图像的教学，还要鼓励学生使用物理图像进行学习，只有学生掌握了较好的方法，学生们才能更好的学习进步，促进学生能力的全面性发展。

参考文献：

[1]蒋涛.物理图像在高中物理教学中的有效性[J].湖南中学物理，2018，33（04）：37-38.

[2]黄杰.物理图像在高中物理教学中的有效性分析[J].课程教育研究，2016（23）：168.

[3]李炎.图像在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015，44（08）：39.