苏毅

摘要：学生在初中科学学习中存在“课堂能听懂，自己看得懂，做题就会错”的问题。原因在于学生对知识点仅凭简单记忆，只留有模糊印象，在应用时无法输出，导致学习效率低下。思维导图是一种调动全脑思维，全面提高信息整合效率，提升记忆力和逻辑思维能力的高效学习方式。思维导图以流动的线条、丰富的色彩结合关键词，将零散的知识点，连接成网，使其更加组织化和结构化。思维导图的制作过程实现了对知识的二次提炼，进一步加强了对知识的理解，也促进了自身学习能力的提升。

关键词：思维导图;高效学习;能力提升

思维导图利用图像、分支和关键词等元素，充分调动全脑进行记录和表达思想，是一种非常有效的思维可视化工具和技巧。它能将繁琐、零乱的知识点，有机组合，理清知识脉络，使得知识点间的关系直观明了，并以易于接受的图形和色彩给予大脑强烈的视觉刺激，激发人的想象力和创造力。思维导图呈现的是一种放射状的结构，同一分支的各关键词、分支与分支之间存在着特定的逻辑关系，能够把关键信息点之间的联系清晰地表达出来，这一特点正好契合了科学学科注重逻辑分析的特点。

一、高效笔记，提升听课效率

有效突破难点是课堂教学的重要内容，但有部分学生不能当堂掌握知识，又不想遗漏，从而选择做详尽的课堂笔记。一些学生在笔记上花费时间过多，忽略了对内容的理解，课后又不能有效利用笔记进行回顾，导致学习效率低下。如何采取有效的学习方式，提升听课效率，并记录关键内容成为学生急需解决的问题。

运用思维导图做笔记能切实提高学习效率。课堂导图笔记要求学生在课堂上一定要全神贯注地听老师讲课，对课堂信息进行筛选与压缩，减少信息的容量，寻找信息的逻辑关系。在听课过程中使自己的思维始终紧跟老师，及时记录要点、难点、典型例题等重点内容，以及不解之处。

如在《变阻器》学习过程中，我们可以建立相应的思维导图简图。以变阻器这一核心概念为中心，向四周引出定义、滑动变阻器、应用、类型四条一级分支，再以滑动变阻器为中心，又引出原理、符号、连接方式等二级分支，连接方式又进一步引出有效连接和无效连接，并加上重点标记。课堂导图笔记强调听记结合，听为主，記为辅，有利于提高学生的注意力，提升听课效率，高屋建瓴，把握重难点。课后依托思维导图中的关键词和线条，并根据线条呈现的知识点间的逻辑关系，对知识点进行串联，回忆整堂课的结构，更好的建立知识间的联系。

思维导图开放式的结构模式，方便了学生以课堂简图为蓝本进行各分支的进一步完善，将一些零散知识点或信息点有效整合，使整个知识体系更加组织化、结构化。对于标记的内容更可在理解的基础上，通过形象生动的图像加深记忆，从而有效突破难点。

二、去芜存菁，构建知识体系

思维导图通过线条和关键词有效的将分散的知识点，连结成网络，使其更加系统化、规律化、整合化，在大脑中形成一张知识的导航图。

如第一章物质及其变化，以酸碱盐为中心，向四周引出酸、碱、盐、酸碱性四个主干，再分别以此为中心，引出更多的分支，进行逐层发散。酸这一主干又分为酸的通性、酸的个性，酸的通性这一分支又引出酸与指示剂、与金属、与金属氧化物、与碱、与盐反应的分支。学生在制作思维导图的过程中，有效抓住要点，围绕要点，对知识点进行梳理与压缩，删减课本中杂乱多余信息，在保留核心内容的前提下，将厚重的课本化繁为简，以简驭繁。核心内容经概括、组织、优化，从中心内容出发，层层展开，逐层发散，脉络清晰明了。

学生通过构建章节思维导图的长期练习，在积累知识的同时，不断提升概括和梳理知识的能力，为今后更为完整的知识体系的建构做充足的准备。

三、归纳整合，构建专题

科学作为一门综合性学科，题目涉及的知识量大，思维转折多，学生若没有扎实的基础知识和严谨的思维，解题时就会出错。这表明学生错误理解了相关概念，而且对这方面的知识的认知也处于模糊状态。学生需对这类错题，在订正的基础上，深入分析，寻找症结所在，进行归因，并利用思维导图归纳总结。

例如金属与氧气反应的剧烈程度、金属与酸反应放出氢气的速度、金属与盐反应能否发生以及反应的先后顺序，这些问题的核心都是金属活动性的强弱。因此可以构建以金属活动性为中心的专题思维导图，以上述问题为主干，逐层剖析，有效归因。

思维导图以流畅的线条，形象的图像，丰富的色彩，激发学生思维，促进知识的有效落实，推重思维的发展。在科学课堂应用思维导图做笔记，课后善于应用思维导图构建知识体系，整合专题，切实推动学生学业的进步，学习能力的提升。

参考文献

[1]刘艳.你一学就会的思维导图[M]文化发展出版社，2017，6.

[2]马国秀.思维导图在屋里中考复习中的应用[J]科学大众科学教育，2016，[9]，6-7.