杨樱

摘要：吟诵，是我国传统的诵读方式，古人从学习诗词到创作诗词，从理解诗词到背诵诗词，无一不是采用吟诵的方式。古诗词吟诵是用声音表达古诗词的方法，小学古诗词教学过程就是鉴赏美的过程，教师需要正确掌控课程特征，充分发挥吟诵在古诗词教学中的作用，使学生继承祖国灿烂文化，弘扬中华民族精神。

关键词：古诗词    教学    吟诵

中华文明上下五千年，中华传统文化璀璨夺目。古诗词是我们中华民族的宝贵遗产，它描绘了祖国壮丽的河山，歌颂了人间真挚的情谊，激励了人民自强不息的奋斗精神，堪称中华民族优秀品格的艺术结晶。小学古诗词教学是小学语文教学当中重要的一部分，小学古诗词教学过程就是鉴赏美的过程，教师需要正确掌控课程特征，充分发挥吟诵在古诗词教学中的作用，使学生继承祖国灿烂文化，弘扬中华民族精神。

一、古诗词教学现状分析

古诗词是传统文化的重要载体，在小学语文教学中，古诗词是一类重要文体。部编版语文教材中古诗文篇目约占课文总数的30%，与原有的人教版教材比，增幅达80%，我们需以古诗文教学为阵地，让传统文化落地。2011版新课程标准在第三学段目标中明确提出“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）”。长期以来，小学语文古诗词教学达不到《语文新课程标准》所提出的要求。目前，大部分教师教授古诗词仍采用“讲解法”，即先解释字词，然后为学生讲解诗词的思想内容和一些写作背景，最后由学生背诵默写。这种理性的教学磨灭了古诗词的韵味，也不利于激发学生的诗心和诗性。

二、古诗词吟诵历史背景

古诗词吟诵在我国有着非常悠久的历史，最早的吟诵活动源于文字尚未产生时，先民们劳动时随口不经意地传唱诗歌。后来，随着文字的产生，社会的发展，学校的兴办，诗歌吟诵逐渐走进了课堂。周代，曾开设“诵诗”这门必修课。春秋时代，孔子花了很多时间教授弟子们“诵诗三百”，堪称我国历史上第一位著名的吟诵专家和吟诵教育家。孔子以后，历代的文人师生都是用吟诵的方法来欣赏和教学诗文，因而使这一传统的读书方法得到极大的普及。

2017年1月25日，中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出应遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。如何让小学生乐于学习古诗词，以一种生动活泼的形式来开展古诗词教学？因此，我校开展了“小学古诗词教学中运用传统吟诵方法的研究与实践”课题研究，研究在小学语文古诗词教学中如何运用传统吟诵方法，将中華优秀传统文化融入小学语文课堂教学。

三、古诗词吟诵教学价值

吟诵，是我国传统的诵读方式，古人从学习诗词到创作诗词，从理解诗词到背诵诗词，无一不是采用吟诵的方式。古诗词吟诵是文学与音乐相结合的文化艺术形式，是诗词音乐性的进一步升华。它是通过声调的抑扬顿挫，配合肢体语言的变化，将古诗词中的意境从抽象、平面的文字中延伸到有声的空间。学生在口头的吟诵中理解古诗词所蕴含的情感，感悟古诗词所蕴含的意境，从而达到高效记忆的效果。吟诵里，包含了句读、格律、结构、修辞等一系列的知识，传统吟诵方法融入古诗词教学，能激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生对传统文化的认同感。

四、古诗词吟诵具体方法

古诗词吟诵是用声音表达古诗词的方法，传统的吟诵曲调并非事先创作，而是吟诵者即兴地用简单的曲调哼唱出诗词文章。不同的吟诵者受地方民歌小调、曲艺等因素的影响，随口哼出的曲调就带上了浓厚的地方色彩，形成了百花齐放的吟诵曲调。我校课题组收集了的大量吟诵曲调，就连吟诵中字音的长短高低都不一样，有的“平长仄短”、有的“平短仄长”的、有的“平低仄高”的……通过研究，我们发现并不是所有的吟诵调都适合小学生吟诵。因此，教师应采用多种方法进行古诗词吟诵。首先，应该传承古吟诵调的精华，可以根据不同学段学生的年龄特点选取合适的古吟诵调进行吟诵;第二，选择与古诗词表达的感情基调相近的现代儿歌或音乐，把古诗词唱出来。这些学生熟悉的旋律，填上古诗词，并赋予了新的情感和意境，很容易被学生理解和接受;第三，鼓励高年级的学生像古人一样，根据自己的理解自由地把古诗文吟诵出来。

吟诵这个历经几千年时光考验的读书方法，通过教师们在小学语文古诗词教学过程中的不断改良和创新，相信一定能让学生们爱上古诗词，并在吟诵中传承博大精深的中华文化。

参考文献

【1】赵天山.小学古诗词吟诵教学初探[J].甘肃教育，201810

【2】罗江碧.浅谈吟诵在小学语文教学过程中的作用[J].科学与财富，201808

【3】张小燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].成功密码，201902