张静

微课程的教学理念是由美国教育家在2008年提出的，强调教师在立足原有教学目标的基础上，对原有课程的再度开发，将一节庞大的课程体系分成若干个微小的课程，适应当前“云时代”的特点，它主要以幼儿为中心，从幼儿的兴趣出发，以促进幼儿全面发展为准则的一系列课程内容。下面我将结合一些微课程的案例来谈谈我的一些看法。

一、微课程的起源——从孩子的兴趣出发

（一）微课程的起源

微课程的开始并不是一节活动简单的开始，需要我们教师做好前期的一些准备，包括内容的选择、资料的收集和整理。在准备开始微课程的时候我们要慎重选择一个内容，而这个内容必须是我们身边的，细小的，同时又是幼儿感兴趣的。如果你发现了这个点，就可以记录好，作为开展班本微课程前的一些资料。

比如我们班在开展班本微课程前，我发现很多小朋友对蚕宝宝非常感兴趣，一开始，我只是把它们放在自然角，并没有向幼儿多介绍什么，但是晨间游戏的时候我发现很多小朋友都围在那里讨论它。我觉得小朋友对蚕宝宝非常感兴趣，那我索性就带着他们一起来研究蚕宝宝，所以我将蚕宝宝作为我们班的一个班本微课程。这也是我们班班本微课程的起源。

（二）微课程实施前的一些准备工作

确定好班本微课程之后，教师还需要进行前期的一些准备工作，比如制定实施的计划，因为班本微课程的实施并不是盲目、随意的，看似简单的内容，也需要在教师的计划中进行，一步一步引领幼儿去探索和发现，解决疑问。

我们在进行蚕宝宝的微课程前，利用晨间谈话的时间，提问过幼儿你想了解蚕宝宝什么？有的小朋友就说：我想知道蚕宝宝长什么样？有的小朋友就说：我想知道蚕宝宝吃什么？还有的小朋友说：我想知道蠶宝宝长大了是什么样？从这里我们也能看出孩子是天真又是充满好奇的，他们对蚕宝宝有着各种各样的疑问……这些疑问就是我收集的一些资料，同时我也是根据幼儿的这些内容制定了相应的实施计划。

二、微课程的实施——围绕孩子的兴趣进行

（一）观察

在实施微课程中观察是必不可少的，任何事都需要我们用眼睛去看，去观察，才能深入了解。比如我们班的班本微课程，一开始我就让幼儿先去观察认识一点点小的蚕宝宝，同时借助放大镜让他们去看看蚕宝宝是什么样，由哪些部分组成。

在观察的过程中有的小朋友说：蚕宝宝身上有一条条的线，有的小朋友说：它有6只脚，有的说有7只脚，8只脚……根据幼儿的这些观察，我就开展了一节科学活动《认识蚕宝宝》，跟幼儿仔细探讨认识了蚕宝宝，从活动中幼儿对蚕宝宝有了细致、全面的认识。

（二）行动

在第一步认识之后，就需要我们根据认识进行进一步的探究，教师需要根据幼儿的想法深入地挖掘更多的知识。

比如幼儿在认识蚕宝宝之后，我就带领幼儿探索蚕宝宝吃什么？有的小朋友觉得吃大的叶子，有的小朋友觉得吃软的叶子，因为它咬不动。

根据幼儿的这些猜测，我让他们自己到幼儿园里找各种觉得蚕宝宝能吃的叶子，孩子们的热情也非常高，一个个拿着自己找到的叶子跑到我面前给我看，有的甚至摘了好多各种各样的叶子，叶子找来之后，我们没有进行肯定也没有否定，让幼儿自己去喂蚕宝宝，同时我还让他们第二天再来观察蚕宝宝有没有吃叶子。第二天小朋友一早就来看，他们发现叶子基本上没怎么动，这时我就抛出问题：那蚕宝宝到底吃什么叶子呢？

（三）家长资源

在课程的实施过程中家长资源也是一个重要的资源，家长不光可以配合我们的课程，而且对幼儿知识的了解起到了必不可少的作用。就如我们这次的微课程，幼儿知道了蚕宝宝要吃桑叶，家长们就带领幼儿去各种能找到桑叶的地方摘桑叶，一方面能帮助蚕宝宝找到食物，一方面也让幼儿潜移默化地认识了桑叶。幼儿在家长的帮助下，摘到了很多桑叶。第二天到学校都说要拿自己的摘到的桑叶来喂蚕宝宝，可想而知，幼儿的积极性非常高。

（四）多领域渗透

微课程的实施过程中除了一些科学、语言领域之外，我们还可以进行其他领域的渗透，同时也可以在游戏中进行渗透。微课程可以突破传统的课本教育方式，打破常规的传统教学方法，让幼儿在玩玩、说说中进行认知探究和学习，以轻松、自然的教学形式，达到学习的效果。我们班在进行蚕宝宝的班本微课程的时候，我除了开展常规的科学活动之后，我还加入泥工《好玩的蚕宝宝》等其他领域的内容。在游戏中我也投放了相关的材料，满足幼儿的不同需要，比如在益智区投放蚕宝宝的拼图、点数配对，同时我还制作了观察记录本，让幼儿可以将自己观察到的蚕宝宝的变化绘画记录下来，了解蚕宝宝的生长过程。

（五）后续

微课程是一个短暂的学习探究过程，是对幼儿某一知识的学习，学习是无止境的，我们可以将微课程继续的延续下去。比如在蚕宝宝的微课程中，蚕宝宝的生长过程比较漫长，在研究的过程中我们没有等到蚕宝宝吐丝微课程就告一段落了，很多小朋友对蚕宝宝长大的样子还并不了解，对蚕宝宝后续的成长我们没有及时告知，而是让他们自己以后继续去观察，去发现，留着一丝好奇和疑惑，继续去学习，这也是微课程带来的学习效果和魅力，让学习变得真正无止境，让幼儿对探索仍充满着好奇。

三、微课程的展示——展示孩子的研究成果

一个微课程的结束并不代表学习的结束，我们还需要对过程中的一些资料进行整理和归纳，展示孩子的一些成果，比如在微课程实施中幼儿参与活动的照片、视频，家长参与的照片，幼儿完成的一些作品展示，一些观察记录本等，这些都可以成为微课程研究的成果，加深幼儿对本次微课程的了解，同时也能让家长了解微课程的意义，将微课程的教育理念渗透到家长中。除了一些成果展示，教师也要归类一些实施过程中不足、需要改进的地方，方便改进微课程实施。

微课程起源于孩子的兴趣，并始终以孩子为中心，教师作为中心线贯穿其中，追随着孩子的步伐，一步一步深入地去研究问题，探索问题，并解决问题。微课程的研究不只是浮于表面、浅尝辄止的研究，它需要我们真正地深入其中，站在孩子的立场去思考问题，让孩子在玩中学，学中成长。

同时一个微课程能否成功的实施，还需要我们教师首先要端正自己的思想，打破传统教学的框架，学会接触新的思想，摒弃陈旧落后的教学方式，跟着孩子的思维一起去探究，这样你才能找到学习的方向和乐趣。

四、微课程的应用——培养孩子的学习能力

其一，微课教学引导学生自主学习。从基层学校对微课程的实际运行过程进行分析就可以明确，近几年来，数亿名学生都参与了阳光体育活动，这对学生的身心健康是非常有好处的，同时也意味着体育健康标准检测活动已经全面开展起来。场面宏达，并不意味着效果令人满意。虽然阳光体育活动获得了一定的成果，但距离预期还比较远。虽然学校对于实现预期目标正在努力，但是受到多方面因素的影响，缺乏充足的资源，就不得不对此深入思考。如何才能培养学生的学习能力成为一个重要的问题。教师的教学中，虽然认真完成工作，虽然教学模式不断地创新，可如果学生不具备学习能力，一切都是枉然。学校的执行力，家长的重视程度以及学生的学习态度等等，都与教学的预期效果具有直接相关性。学生的综合素质要有所提高，仅仅依靠学校的努力是不够的，还需要家长的支持，需要整个社会的支持。各项因素之间是相互关联、相辅相成，缺少一项都难以达到预期的效果。

作为一名教师，常常深感到自己对教学是有目标的，但怎奈能力有限，因此，要承担这项艰巨的任务，就要思考如何做才能获得事半功倍的任务。教师承担着光荣的职责，要在教学中很好地完成任务，就要反思曾经采用过的教学模式，找出缺点和不足，思考如何避免缺陷。主观的思考都是建立在自己的立场上的，缺乏客观性。为了让教学顺利展开，就要正视当前教学中所存在的问题，而不是逃避责任，还要考虑采用某种方式可能获得的教学效果，毕竟教学之路还有很长，需要步步为营，认真地走下去。教学质量要有所提高，兴趣是最好的老师。教师要努力使每个学生都喜欢上自己的课，使课堂成为吸引学生之地人，让学生对教师充满信任，能在这里找到自己兴趣、爱好。只有这样，才能让学生对学习持之以恒，即便是学生放学之后，也能从事兴趣活动，在活动中获得自己感兴趣的知识，学习质量就有所保证，这才是教师需要完成的教学任务。学生具备了学习能力，学习不再是课堂上需要做的，而是时时刻刻需要做到。

为了激发学生的学习兴趣，对学生实施微课教学，可以根据学生的知识需要量身定做教学模式，使得教学更有针对性，学生不仅学习知识，还掌握了学习技能，学习质量很快提高。

无论任何事情，都是开始的时候很难。如果有了好的初学者，后面的事情就可以按照规律展开。处于新媒体时代，将媒体技术用于教学中可以获得良好的效果。在一些学校的课程教学中，将微课充分利用起来，教师将教学内容制作成微视频传到指定的教育平台上，学生登陆到平台，就可以观看微视频学习。微视频短小经验，呈现的都是教学的精华部分，学生观看的过程中很快掌握重点，对于不懂之处可以记录下来，在课堂上与同学和教师探讨。在讨论中学习知识，学生们各抒己见，教师发挥引导作用，使得教学课堂变得生动有趣。教师在这样的课堂上容易找到了教学的灵感，发现学生掌握知识的不足之出，进而改进教学模式，将学生不懂的知识作为微视频的重点内容制作课件。这样，教师在微课教学中就可以根据学生的学习实际出发展开教学，还可以对知识适当地延伸。在微课教学的过程中，教师要对学生的动态进行观察，引导学生在玩中学，对于教师而言，做到了寓教于乐。

其二，微课教学活动化。将教学内容制作成微视频，使得课堂教学不再是理论教学，而是走上了课堂教学实践的道路。教育家陶行知对于实践教学模式表达了自己的看大，知识教育中要从行动开始，只有行动了，才能从中获得知识。所以，在学校的教学中，教学实践是非常重要的。采用微课教学模式，打破了教师教学，然后学生复习的传统模式，而是让学生通过观看视频预习，带着问题在课堂上听课，学生从原有的被动学习转变为主动学习。当学生对学习产生积极意识，学习效率就会提高，学习质量也有所提高。

微课教学经过了实践之后，可以明确学生们是非常喜欢这种教学方式的。呆板沉寂的教学课堂一下子变得活跃起来，而是课堂教学的内容都是学生所关注的且靠一己之力无法解决的内容，教学内容对学生非常有吸引力。一些学生在课堂上甚至找到了自己最喜欢的研究内容，提出来与同学和教师讨论，这对培养学生的兴趣非常有利。微视频用于课堂教学中，学生不仅是在听课，而是在享受知识，学习不再是枯燥无味的了，而是变得更加轻松。

例如，在体育课堂教学中应用微课程后，播放一些花样跳绳的内容，可以激发学生对跳绳的兴趣。教师还可以用微视频播放一些跳绳比赛的内容，让学生在观看的过程中掌握跳绳的技巧。学生在观看的时候，教师还要示范，让学生跳绳，教师发挥指导作用，让学生在调整的过程中掌握正确的方法。虽然技术每一名学生都会跳绳，但是，要掌握花样跳绳是存在一定的難度的，如果没有掌握技巧，就提高跳绳水平。在学生观看微视频的时候，对参与调整就会产生热情，这些都离不开微视频的作用。微视频在教学中高度应用，打破了传统课堂的寂静，使得原有的静态教学变成了动态教学。在对学生的教学中应用微课，可以让每名学生都沉浸在课堂空间中，享受学习的快乐。

（责编  侯 芳）