汪俭发

摘要：在新课改背景下，农村初中物理教学也发生了一些改变，教师为了在课堂之上凸显学生学习主体地位，不断努力和创新，提出了一系列教学手段，使学生既能够获取有效的物理知识，又能够对物理学科产生浓烈的兴趣。在本篇文章中，笔者就如何在农村打造高效的物理教学课堂提出几点有效建议。

关键词：学生思维，实验教学，实践能力

一、创设教学情境，提高学生思维水平

在农村，由于教学设施的落后，学生获取知识的途径有限，导致知识面较窄，课堂学习效率和积极性不高，但他们的优势在于拥有丰富的生活体验，因此初中物理教师在教学时可以通过创设其熟悉的教学情境，使之快速融入其中，在掌握基本技能同时收获物理知识。学生在不同的物理教学情境中，学习起来更加轻松自在，学习积极性会更高，这样更有利于他们观察能力和思维水平的提升，为以后学习和发展奠定坚实基础。

例如，学生在学习“声音的特性”时，教师通过创设教学情境，提高学生思维水平。课上，教师问道：“同学们静静地坐在教室里聆听校园里的声音，都能够听到哪些声音呢？”有学生回答道：“我能够听到操场上其他同学说话的声音！”有学生说：“我能够听到小鸟在树上吱吱的叫声！”还有学生道：“我能够听见老师穿着高跟鞋哒哒的走路声！”教师继续问道：“那同学们听到的各种不同的声音时有没有发现什么不同之处呢？”一学生抢答道：“这些声音都是由不同人或者物体发出来的！”教师继续引导道：“那同一个物体或者人能够发出的声音一直都是不变的吗？”学生齐声道：“不是！”教师问道：“为什么呢？你能够举出一个例子吗？”一学生举手道：“比如我上课回答问题时声音较为洪亮，但是当我背诵课文时声音就会很小！”教师道：“刚才同学们所说的由不同物体或者人发出的声音和声音的大小都是声音特性的一部分内容，接下来，我们就一起来学习什么时声音的特性以及它具体包含哪些内容！”教师通过创设教学情境，有效引出教学内容，有效锻炼了学生的思维水平。

二、重视实验教学，培养学生实践能力

众所周知，物理主要是以实验为主的一门学科，教师要想实现物理高效课堂，必定离不开实验教学，只有在课堂中注重实验，激发学生实验兴趣，培养学生实验和实践能力，才能够促使学生积极主动地投入到课堂教学活动中。在农村，由于思想和实验条件的限制，物理实验主要以演示实验为主，学生实际动手操作机会少，导致他们对物理实验和学习提不起兴趣。随着新课改提出要使学生成为课堂真正的主人这一理念后，农村初中物理教师的教学思路也随之发生了改变，他们努力将课堂还给学生，重视实验教学，利用生活中常见的原料展开实验教学活动，使学生积极地参与到活动中，进一步提高实践能力。

例如，学生在学习“摩擦力”时，教师通过实验教学法，提高了他们实践能力。课上，教师说道：“同学们在雨天或者下雪天时，家长们会提醒我们在上学的路上注意脚下，这是为什么呢？”有学生回答道：“因为雨天和雪天路滑！”教师道：“那为什么在天晴时和雨天或者雪天时路不一样呢？”学生道：“因为路上有积雪和雨水！”教师道：“对，因为雨水或者积雪导致路面不再是当初的模样，使得摩擦力逐渐减小，那什么是摩擦力以及如何来测量摩擦力是我们这节课所要学习的内容，大家通过仔细阅读课本，并利用桌前的木块、沙子、水、弹簧测力计来进行实验探究一下。”学生立即展开探究活动，并且通过实验进一步了解了摩擦力和影响摩擦力的因素。物理教师通过在课堂上引导学生完成实验，并自己透过实验现象得出一些结论，有效提高了学生实践能力。

三、实施小组合作，实现学生主体地位

新一轮课程改革中的三维目标要求教师全面注重学生的知识、技能、态度、情感和价值观等综合能力的培养，为他们提供良好的自主学习环境，使其既可以自主完成探究，也可以和他人合作完成探究活动，实现学生主体地位。在农村初中物理课堂中，教师可以通过实施小组合作策略，将课堂还给学生，使其通过与他人相互合作共同完成实验，并且通过探究自主得出一些实验结论，实现高效教学目的。农村学生合作意识较强，在和其他同学相互合作学习中能够有效提升对物理的兴趣，为提高合作能力和学习效率打好基础。

例如，學生在学习“凸透镜成像的规律”时，教师采用小组合作教学法，充分实现了学生学习主体地位。课上，教师道：“同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到照相机中含有凸透镜，能够呈现出倒立的像，那大家知道什么情况下它所成的像是正立的，什么时候又是倒立的像呢？”学生摇头，教师道：“接下来，同学们就以小组为单位，利用凸透镜、光屏以及某一物体一起来探究一下物体距离凸透镜多远的距离时，光屏上呈现出等大的倒立的图象，改变距离时又会发生怎样的改变。”学生立即以小组为单位展开实验探究。初中物理教师没有将课堂上的实验之间展示或者传授给学生，而是鼓励他们以小组为单位共同通过实验进行探究，既实现了学生学习主体地位，又使其对物理产生学习积极性。

综上所述，新课程改革实施以来，农村教育和教学都发生了翻天覆地的变化，广大物理教师在课堂中要不断改进和创新，致力于将物理课堂打造成以学生为主体，学习氛围浓厚的高效课堂，使之在学习过程中不断提高思维水平和实践能力。

参考文献：

[1]王蕊. 农村初中物理有效课堂教学的策略研究[D].陕西理工大学，2018.

[2]王楠. 初中物理实验微课研究与设计[D].天津师范大学，2016.