曹红霞

摘要：：本文重点针对核心素养导向下，全新高考化学试题进行了分析和研究，重点以化学反应速率题目为例，可以看出核心素养为导向的全新高考化学试题，所考察的题目类型正在产生一定的转变，化学反应速率是其中一个非常重要的考察环节，以下针对核心素养导向下的全新高考化学反应速率试题展开了分析和研究。

关键词：新高考;化学学科核心素养;结构化;功能化;素养化

在全新的高考发展体制下，化学科目在整个考核模式上产生了一定的转变，通过一考制转化成两考制，通过不同考试模式的有效转变，对整个高中化学试题的考察范围产生了一定的影响，在此过程当中两次等级式的化学考试模式，将学生的化学习题复习时间有效的分割成两个沟通环节，要想有效完成传统学习过程当中的化学试题复习任务，在整个时间的编排上相对比较短暂，造成了很多高中化学课堂的教学内容当中，是以化学课本当中的主要内容为主，通过学生的不断做题、教师不断讲题的方式，对高考当中频繁考察的习题重点内容进行练习，以此学生在整个习题的学习和复习的模式上受到了一定的局限性，这种课堂的教学模式和普通高中化学课程标准之间存在一定的矛盾，必须要针对这一问题进行深入性的研究和探索。

1.新高考化学试题的命题导向

自从我国国务院正式颁布了关于我国考试招生制度及其相关的改革意见之后，重点针对高中高考试题内容的改革工作提出了全新的标准，截止到目前为止我国国家考试中心已经建立起了一种全新的高考习题评价机制，主要针对考试的评价体系、学生的关键问题处理能力、学科的综合素养以及学生的核心价值等4个不同的层面来进行重点考察，同时还针对学生本身对科目学习所具有的基础性、应用性、综合性以及创新性等4个不同的方面来进行了深入性的考察以及探索。其中在4个不同层面的考察指标当中，有效回答了关于高考当中具体考察的范围，指明了高考当中的命题具体方向，这和传统的高考试题命题方式存在一定的差异，将最终的实施意见正式颁布之后，高考试题作为一种全新的命题模式来呈现给社会大众。

2.基础目标是学科知识

基础的学科知识主要是解决生活当中的一些实际问题，是完成相应的测试工作任务的重要工具，同时也是学生有效完成大学科目学习以及保持终身学习的重要保障，由于很多学生在学习过程当中缺乏学科知识的积累，因此在学科的核心素养的发展背景下，很难得到长远有效的发展，因此化学知识的技术掌握状况，是现阶段高考化学试题命题的重要考察方向。

例如，以2018年浙江化学选考题为例，在某工业反应过程当中，进入反应设备当中的混合气体，一氧化碳和氧气的物质的量分数分别为0.1和0.06，发生化学反应2NO（g）+O2（g）=2NO2，在其他的反应条件保持相同的情况下，所测得的实验数据如表1所示：

通过表1当中的数据，以下说法正确的是：

升高温度，反应速率提高

升高压强，反应速率变慢

在1.0×105Pa，90℃的反应条件下，当转化率为98%时，反应达到平衡状态

进入反应器中的混合气体为a mol，反应速率为v=△n/△t，则在8.0×105Pa，30℃环境下，转化率从50%上涨到了90%。

通过例题当中的分析和研究，主要是以实际的工业反应流程作为命题素材，通过表格当中所提供的相关实验数据来进行研究和分析，重点围绕着一种真实的化工反应情境，提炼出4个不同的选项，通过这4个不同的选项有效考察了温度对化学实验反应速率所产生的不同影响，压强对化学反应速率所产生的影响等。通过化学反应速率的相关这是点在我国全国卷和各地区卷当中的化学反应速率，考试内容也都是紧紧围绕着反应速率的相关概念来加以命题，通过对化学反应速率所产生的影响因素，具体的测量方式以及具体的计算方法，等测试出了相应的问题，以此来有效考察了学生多方面的问题考虑能力以及对于化学问题的解决能力。

学科的能力主要是指灵活的运用各种学科知识，来有效解决实际生活当中的一系列问题，学科知识掌握程度较高，并不等于学科知识的应用能力更加出色，需要从学生的人生长远角度的发展来进行考虑，对学科的应用能力比学科知识的掌握程度更加重要，这也是现阶段我国高中化学教学过程中所存在的一个重要误区，正因如此在新高考化学试题的命题方向上，针对学生的学科知识应用能力提出了更高的要求，其中重点强调了三种不同的能力考察，分别为化学知识的接受、化学知识的吸收以及化学知识的有效整合等相关的综合能力，需要保证学生具有良好的化学实际问题解决能力以及化学实践探索能力。

3.新高考化学试题的教学启示

在高中阶段的学习过程中，要以学生的长远发展目标作为基础，要学生充分利用现在的社会发展节奏以及对于未来的一个获得知识表现良好的基础，近期的目标则是顺利通过高考的选拔，让自己顺利进入到理想的大学校门，高考由于连接高等教育和基础教育，在整个高中甚至是整个基础教育教学工作来讲都展现出了至关重要的引导性作用，因此需要有效研究新高考模式下的化学试题考察例行，给高中化学课堂教学带来一定的启示。在日常的教学活动当中，需要有意识的去引导学生对一些化学核心概念进行有效的概括以及认知，形成一种基于认知思路的化学学习模式，以此来有效提高学生的化学学科基础知识的掌握水平以及对知识的结构化水平，提高了学生学科的核心素养。

比如在学习到影响化学反应速率的相关因素内容当中，首先教师可以通过实验探究的方法有效总结了浓度、温度等相关因素对化学反应速率所产生的不同影响，然后让学生深度学习碰撞理论，从化学反应的微观角度上来，对化学反应速率的快慢原理进行有效的阐述，最后还需要有效引导学生进一步概括，化学速率反应快慢的认知思路，有效形成相应的知识发展结构图，让学生通过微观探析以及宏观辨别的方法，来充分了解到化学反应速率到综合影响因素，因此来实现学生对核心素养的提升。

4.结束语：

学科知识是高考命题考察的重点方向，同时也是学科能力以及学科核心素养应用的重要发展载体，通过相关实践研究分析可以看出，只有通过结构化和功能化的知识点猜更加具备核心素养的培养价值，因此在化学课程的教学活动当中，教师必须要充分重视学生对学科知识的学习方法以及掌握程度，不断推动化学学科知識的结构化。

参考文献：

[1]周忠辉.核心素养导向下的新高考化学试题研究——以“化学反应速率”为例[J].中学化学教学参考，2019（11）：70-73.

[2]张锋，林静.能力立意与素养导向下全国Ⅰ卷生物试题分析及其教学启示[J].福建基础教育研究，2018（08）：24-25+36.

[3]张世勇，宋红玲，黄鑫羽.核心素养视角下高考化学实验题的历时分析（2015—2017）[J].教育测量与评价，2018（06）：12-19.