常青云

一、主题内涵：

由于独生化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用“过度保护”的养育态度，导致现在许多儿童成为“问题儿童”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促进幼儿身心和谐正常发育。

二、案例描述与分析：

（一）一个“特殊”的孩子

当柳枝上的嫩芽转为碧绿的时候，我又迎来了新一期的表演班的学员——一群可爱的宝贝和他们的家长。

跟往常一样，我在第一次带班前就一一电访，向家长了解每个宝宝的发展情况，并提出一些活动时需要家长配合的地方。电话接通后没等我说几句，家长就迫不及待地告诉我，他家宝贝现在25个月了，只会叫奶奶和妈妈，想通过表演班的学习来发展宝宝的语言表达能力，接着又补充解释，不管什么发展都比同龄的孩子要迟，听了浩浩妈妈的话后，心想顿时有了一个想法，这是一个“特殊”的孩子？

尽管是第一次很多孩子的名字我还没有记住，但对于浩浩我已经铭记在心，并且对他的到来充满了期待。

浩浩终于来了，来的时候我们已经在进行点名活动了。配班老师安排他们坐下来，可还没等他妈妈坐稳孩子已经开始哭闹起来，在配班老师的引导下家长试图哄浩浩，可浩浩不但没有安静下来反倒越哭越响并伴随着刺耳的尖叫声。为了不影响其他孩子，家长只好把孩子抱到教室外面，等孩子情绪稳定之后再进来。

大概过了十分钟后妈妈抱着浩浩进来了，这一次还没等妈妈靠近椅子浩浩就开始哭闹，并用手示意要妈妈抱着往外走。之后直到活动结束妈妈都没有再抱着孩子走进教室。

活动结束后马上给孩子的妈妈打了电话，询问原因。浩浩妈妈说：“可能是因为浩浩最近身体不太好，刚才来的路上还一直在闹情绪，所以才会出现刚才那种异样的反应，后来玩玩大型玩具就更加不肯来上课了。下次会提早给孩子做做功课的。”

反思：我想：孩子在陌生的环境下，加身体不舒服的情况下确实会有如此反常的反应，更何况外面那些好玩的大型玩具也的确蛮吸引孩子的眼球的，等下一次家长做过功课后会有所好转。

（二）“异样”接踵而来

一星期后迎来了第二次的活动，这次浩浩提前了十分钟，并且由奶奶抱着进了教室，我走上前去迎接并热情的跟他们打招呼，可浩浩没正眼瞧我一眼就用手把我推开，示意他奶奶把他抱到有桌面玩具的地方。我也紧跟着过去，想引导孩子怎么操作，可浩浩还是没有看我一眼并一个尽的用手把我推开。奶奶也紧接着说了一句“他就喜欢自己一个人玩”……活动开始了，在音乐声中家长跟孩子们在老师的带领下进行着走线、早操等活动。只见浩浩时不时的要去边上的活动区中玩耍，家长一把他抱出来他就开始哭闹。

趁孩子们拿着椅子围坐成圈时，我和浩浩奶奶简单交流了几句。希望接下来的活动中能过尽量让浩浩坐下来，即使他要离开也要用手把他圈住。奶奶说：“他就是坐不住。”

带着种种疑问，我准备跟孩子的家长有一次更升入的交谈。

（三）预约谈话，解决“疑团”

根据电话里的约定，浩浩妈妈早早来到了活动室。我和她们进行了交流：

随着谈话的深入，我慢慢地了解到：浩浩和奶奶是住在余姚的，由奶奶一手带大，妈妈和爸爸平时工作比较忙，基本上是一星期去看一次。看到宝宝比同龄的孩子能力相对较弱呢也想了很多的辦法，买了各自适合宝宝的书籍、玩具、早教机……可孩子的兴趣点似乎不在那里……

即时反思：讲到这里我似乎已经有点明白了，原来孩子的孤僻，不会开口说话，不愿意与别人交往源于这样的家庭生活环境。对于 0-3岁孩子来说，家庭是他最重要的活动场所，教养人的教养方式直接影响着孩子各方面的发展。而浩浩的奶奶作为孩子的第一教养人员过度的疼爱，处处迁就孩子导致孩子任性、依赖性强，和各方面能力低下等等。在孩子的教育上，年轻父母不管怎么忙，也要抽时间与孩子在一起，把孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈那是对孩子不负责任的做法。

了解了浩浩的问题所在后，我觉得应该对症下药，浩浩不开口说话的很大一部分原因是：

（1）缺乏训练：特别是在口语学习关键期1-3岁时未进行适时语言训练;

（2）缺乏交流：由于缺乏科学育儿知识，祖辈只管宝宝的吃饱喝足或不生病，很少与孩子用语言进行感情交流，使孩子失去了语言学习的机会。

（3）过于溺爱：不用孩子开口，只要他手一指，父母马上心领神会地立即给予满足。

（四）共想“对策”，促进发展

分析浩浩行为中的一些细节，他不喜欢拘束，喜欢什么就想干什么，当大人不满足时他就会用哭闹和尖叫声表示抗议，因为平时家长的溺爱，显然这招很灵，所以孩子变本加厉。

1.创设语境，激发孩子想说。

父母平时因多抽空陪陪孩子，比如说晚上饭后可以带孩子去小区散散步，或双休日带孩子去公园玩玩，把自己所看到的一些身边的事情讲给孩子听，带孩子去有同伴的地方，可以尝试着和同伴打招呼。

2.利用材料，引导孩子愿说。

每天睡觉前父母可以跟孩子进行亲子阅读，找一些适合宝宝这个年龄段的绘本，给宝宝讲一讲绘本中的故事，认识一些绘本中的小动物并说说动物的名称和叫声等，也可跟孩子玩一些有助于语言发展的亲子小游戏来帮助宝宝学说话。

3.语言训练，帮助孩子会说。

父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间. 要一步一个脚印地学习。

（五）春风润物，可喜进步：

接下去的几次亲子活动，都是妈妈陪着来的，浩浩各方面已经有了明显的进步，比如：他看到我会主动的跟我握握手，当点名活动时叫到他的名字他会张开双臂让我抱一抱，能安静倾听的时间也慢慢变长了，尽管还是会出现哭闹的现象，但次数明显变少了，在活动室里呆着的时间也越来越长了，更可喜的是最后一次活动结束后，浩浩居然看着我主动跟我挥手说“阿姨，拜拜”

三、反思与体会

孩子说话迟缓与智力发育较慢、或是个性内向害羞、或是脾气比较古怪等相联系。孩子三岁了还不会说话，或只能说几个简单的单词时，可能就出现问题了，应该仔细找说话迟缓的原因。导致语言发展迟缓的原因是多种多样的，但是最主要的有两点，首先是宝宝本身的条件，其次是受教育的外在环境，如家庭关系、语言环境等。尽可能的使各种因素明确化，早发现早干预。