张继耀

摘 要：近年来，随着课程改革的不断推进，课堂教学效率和教学质量都有了很大的提高，但还存在一定的不足，尤其是在小学科学教学过程中，还比较注重教学内容的多少，却忽视了教学质量。

关键词：情趣；教学；方法

情，亦称感情或情感，是指人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是人心理发展中的一种精神需要。趣，即兴趣，趣味，是指人对某种活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

一、情趣教学法的理论依据

就教育而言，情、趣虽然都是一种非智力因素，但它对学生的学习会起到至关重要的作用。积极的情趣能激发学生的学习动机强化其学习动力，调动其学习的积极性。因而，古今中外的教育家们都十分重视情趣在教育教学中的作用。早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》就有了关于情趣的论述：“情以物迁，辞以情发。”前苏联教育家费科夫在《数学与发展》中（106页）指出：“教学法一且触及学生的情绪和意志领域触及学生的情绪和意志领域及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”<九年义务教育全日制小学自然教学大纲>对情趣也提出了明确的教学要求：“发展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好。”基于此，我结合小学自然的学科特点，大胆地提出了情趣教学法这一实验课题。

二、 情趣教学法的可行性

1、情趣教学法符合小学生心理发展规律。 小学生具有好奇心理，对许多事物都感到新奇，不解，迷感，会产生很多个“为什么”，总想去探个究竟。小学生对“山川河流、日明星辰，花草树木、飞禽走兽、风雨雷电”等已有所感知的自然现象不理解其中的奧秘，因而最容易激发他们探求的好奇心。

小学生心理活动是易变的，注意分散转移时常发生，即使他们的注意力集中在某一事物上，也难以持久，如果老师时时注意激其情，引起趣，充分利用他们的注意转移心理特点，教学将会收到良好的效果。

小学生感情丰富，教师形象的描述，生动的语言，都会启开学生遐想的心扉，把儿童引人特定的情景中去，从而激发学生学习自然科学的浓烈情感。教师的情感对儿童来说，是导体、是火种。学生往往是通过教师的感受、情感、表述等来理解教材的，只要教师情真意切，学生便会“情投意合”，达到理想之境界。

2情趣教学法便于体现教材的特色。

新编教材在知识结构上包括植物、动物、水、空气、地球、字宙等自然物体及声、光、热、电、 磁、力和机械等自然现象，以上内容具有浓厚的趣味性，对学生具有较强的吸引力，有利于激发学生的学习热情。

教材在能力结构上，包括观察、实验、逻辑思维、想象、动手等学科学用科学的能力。教师如果在观察、实验、制作等教学活动中给学生准备生动、新颖、实在的材料，让他们动手.动脑，亲自操作，直接感知，用多种感官一起参与活动无疑是最好的激趣方法。

教材在德育结构方面，安排了科学自然观、科学态度，爱家乡，爱祖国、爱大自然方面的思想教育内容，如果采取激情的手法进行教学，定会收到事半功倍的效果。

三、情趣教学法的实际操作

1.创设情境，数发学生强烈的情绪体验。良好的学习情境，会给课堂增添趣味，使教学在心情愉快的环境中进行学习，激发他们对大自然的向往，产生强烈的求知欲望，使学生收到良好的效果。创设情境的方法有以下几种：

实物展现情境：课堂上有了实物， 学生的学习情绪就会被调动起来，通过组织学生观察实物引起思考，从而达到教学的目的。如教《鸟》 《昆虫》《鱼》等课时，首先让学生将事先准备好的实物带进课堂，让学生实际观察动物的外形和身体的构造，再让学生有次序地说说动物身体各部分的名称以及它们的生活习性。学生在愉悦的情境中学到了知识，培养了观察能力和思维能力。图面再现情境：运用桂图、投影、录象等教学手段，再现教材中的情境，把教材内容形象化。如教《美丽的大自然》时，用投影仪把广阔的草原茂密的森林、美丽的田野、千安百态的虫、鱼、鸟、兽展现在学生面前。使学生仿佛身入其境， 从而产生一种美的感受。 音乐渲染情意： 自然教学中适当采用音乐，既可以供托气氛，又可以给学生以美感，如教《声者是怎样产生的》一课，一开始教师先拉一段小提琴独奏曲，让美妙的乐曲打动学生，接着提出：“声音是怎样产生的？”这样，就能使学生去认认真真地思考，学好这一课。语言描绘情境：教师运用情深意切、生动形象的语言引导学生的思维和想象，把学生带入到特定情境之中。如： 在教《保护大自然》时，教师插了这样一段话：“这里曾绿草如荫；这里曾牛马成群；这里曾水草丰美；这里曾一壁千里。由于人们过度地放牧，使原来的一切都不存在了。留给人们的是一望无际的风沙、茫茫的戈壁，简短的话语字字含情，学生们一下子被吸引住了，心灵保处充满了热爱大自然、保护大自然的深情。

2.采用多种形式，培养学生学习自然的兴趣。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，说是学生学习的动力，是引导学生进人知识官殿大门的向导。因此，教发培养学生对自然课的学习兴趣是非常重要的。只有学生对自然课感兴趣，才会孜孜不倦地学习钻研。教学中可以采取以下激趣方法：

实验：自然科学知识的获得是以实验为基础的，鲜明、直现的实验能唤起学生强烈的学习兴趣，如教《水的浮力》一课时，教师让学生亲自动手把木块、石块、球等物体放入水中，学生既理解了“浮力”的概念，又体验了亲手实验的乐趣。观察：观察是思维的窗口，只有通过细致的观察、分析、比较、鉴别，学生对一些基本规律、自然现象才能了解。 生动、新颖的观察材料是调动学生观察兴话最好方法。例如在教《花的构造》时，先让学生观察图片和”花”，学生感到惊讶和稀奇，被这个奇异的“花”激起了浓厚的兴趣，此时再进行教学，会收到较好的效果。

游戏：学生年龄小，爱玩，爱做游戏，爱比赛，针对这个特点，在自然课中可根据教材内容，适当安排一些游戏，以提高学生的学习兴趣，活跃谋堂气氛。同时，前戏还可以便儿童在体力、智力、交际、感情等方面得到发展。如在教《找共同特征》时，可让学生做一做“给物体分类” 的游戏。在教《肌肉》时，可让学生做一做“决力”游戏等。 故事：生动有趣的故事既能激发学生求知的兴趣，又能启发学生的思维，丰富学生的想象力。如教《地球引力》时插一个“牛顿的苹果落地”的故事；教《月亮》时插一个“阿波罗登月”的故事等，学生的学习兴趣会油然而生，注意力便能穩定持久地保持良好的状态。

谜语：寓问题于谜语之中，制制造“悬念”，可造成学生渴望、企求的心理状态。用谜语教学还可以培养学生对事物的观察能力、分析能力、判断能力和思维能力。如：教《你怎么知道》时，插入眼、耳、鼻、舌、手的谜语。例如：”两扇窗户亮晶晶，有它才能看得清”等等，即活跃了课堂气氛，又丰富了学生的知识。课外活动：课外活动，内容丰富，形式多样。如：小制作、小观察、小实验、小论文等，既能活跃思维，使学生的学习兴趣得以保持和发展，又能使学生长智慧长才干，受到爱科学爱劳动方面的教育。

参考文献：

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