赵娟

摘要：新课改实行以后，教育事业加快了发展的步伐，并且对教学提出了更高的要求。在高中阶段，物理是一门重要的教学科目，教师不能够将全部的精力都放在提高学生的学习成绩上，同时还要注重培养学生的核心素养。培养学生的核心素养有助于促进学生的全面发展，提升物理教学的质量和水平。本篇文章主要对核心素养下的高中物理教学进行了探究，并提出了一些在高中物理教学中培养学生核心素养的措施。

关键词：核心素养;高中物理教学

引言：

对于高中生来说，核心素养的形成是培养学生良好品格和能力的关键所在，能够帮助学生形成社会发展所需要的能力。高中物理的核心素养包括科学思维、科学态度、实验研究以及物理观念等。高中物理本身就是一门实践性质的学科，为了能够确保学生能够顺利的进行高中物理学习，教师需要将物理实验和物理知识结合在一起进行使用，这样不仅能够加深学生对物理知识的理解，还能够有效的培养学生的思维。所以，教师要采取有效的教学措施，促进高中物理教学的顺利进行[1]。

一、当前高中物理教学的现状

（一）课堂教学的主体发生了改变

在传统教学中，我国一直实行的是应试教育，教师主导着课堂教学，学生只能够被动的学习，并且经过长久的发展，传统教学观念已经变的根深蒂固。新课改实行以后，不仅是教学模式和教学观念发生了改变，教师与学生在课堂上的地位也发生了很大的变化，学生成为了课堂教学的主体，教师要围绕学生开展教学活动，这样有助于促进学生更好的发展。基于核心素养下，教师在高中物理教学中应对自身定位明确，避免消极因素的影响，避免教学改革出现逆流的情况。

（二）重新构建教学目标

在高中物理教学中，教师应该强化核心素养的观念，要对核心素养的培养进行细化，要突破传统教学模式的制约，从而更好的改变教学的环境。通过重新构建教学目标，需要将核心素养有效的贯穿到整个教学活动中，并且在实际教学中，需要对高中物理教材上的内容进行深入的挖掘，便于对教材内容进行深入的理解，从而更好的领会核心素养。在高中物理教学目标重构过程中，教师应遵循相关原则，教学目标应侧重于物理学方法的学习与知识的掌握，使过程与方法，知识与技能，情感与价值观三者的有效融合[2]。

（三）改变高中物理训练的重点

随着教育事业的发展，传统的高中物理教学已经不能够满足学生的基本需求，需要对教学活动进行创新，要制定出符合学生实际学习能力的教学活动，从而开展有针对性的训练。由于物理是一门实验性学科，仅仅在课堂实施教学相对片面，因此应将课堂转入到实验室，通过实验室的训练，加强学生对过程方法的重视，从而实现学生高阶思维的形成。在实际训练中，教师可采取小组合作模式来进行，实现情感态度与价值观这一目标。通过这一手段不仅可促进学生思维品质的提升，对于师生的合作沟通起到一定影响。

二、高中物理教学中培养学生核心素养的措施

（一）积极锻炼学生的思维能力和创造能力

在高中阶段，培养学生的创造能力和思维能力是高中物理教学中的重要组成部分，既包含逻辑思维，同时也包含非逻辑思维，所以在高中物理教学中，一定要注重对学生逻辑思维能力的培养。教师可以通过课堂教学，让学生在头脑中形成明晰的物理图像，进而通过图像来思考问题。例如，可以培养学生将生活图景转化为物理图景;将抽象的文字转化为物理图景等。教师在教学过程中，也要注重培养学生的发散思维能力。教师要引导学生从多个角度、多个层面，运用多種物理方法来解决物理问题，避免学生思维模式单一，也避免学生形成定势思维。除课堂引导之外，教师也可以通过相关习题锻炼学生的发散思维。同时，教师也应大胆培养学生的创新思维。教师可以抓住课堂契机，设置疑问，激发学生兴趣，引发学生的探讨和质疑，从而提升学生的创新思维[3]。

（二）提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣

随着科学信息技术的发展，增添了高中物理教学的手段。基于核心素养下开展高中物理教学，教师会时常使用到多媒体设备等教具进行教学，不仅能够简化课堂教学的过程，还能够增添物理课堂的趣味性。但是，就目前情况来看，很多高中物理教师只是照着教学课件的内容进行教学，这样的教学方式势必会让学生感到枯燥乏味，使得学生学习物理知识的兴趣也不会太高。因此，为了实现核心素养观念下高中物理课堂的趣味性构建，调动学生参与物理课堂的主动性，教师可以采用故事、游戏等多样的方法，吸引学生的注意力，使学生主动地参与到物理知识的学习之中。

例如，在进行《万有引力定律》这节课的教学中，教师除了使用多媒体进行教学内容的展示之外，还可以使用“牛顿与苹果”的故事的形式来提高课堂的趣味性。因为“牛顿与苹果”的故事对于高中生来说，已经耳熟能详了，因此，教师可以引导学生进行该故事的讲述，提高学生在课堂中的参与度，使学生在趣味性的课堂中更为主动地参与《万有引力定律》这节课的学习。不难看出，在进行高中物理课堂教学的过程中，教师除了要应用现代化的教育技术之外，还应当采取有效的形式来激发学生参与物理课堂的兴趣，提高学生学习物理知识的主动性，为高中生的物理核心素养培养奠定基础[4]。

（三）培养学生科学探究的能力，增强学生的合作意识

对于高中物理学科来说，具有很强的逻辑性、思维性以及科学性，并且还与实际生活有着十分密切的联系。因此，在进行高中物理课堂教学中，教师应当利用有效的教学方法，使学生进行探究性的物理知识学习，感受探究的过程，提高学生的探究能力。而合作探究的教学方法能够有效地提高学生的探究能力，同时能够培养学生的合作意识，是切合落实核心素养观念的有效教学方法。

例如，在进行《时间和位移》这节课的教学时，教师可以采用合作探究的教学方法来促进课堂的进行。教师根据教学内容提出“在同一直线中，如何使用坐标来表示物体的位移呢？”的问题，之后引导学生以小组的形式对教师提出的问题进行探究，得出问题的答案。教师引导学生使用合作探究的方式来进行《时间和位移》这节课的学习，能够使学生在讨论中提高合作意识，在解答问题中提高探究的能力。不难看出，在核心素养下开展物理课堂教学，教师能够采用合作探究等教学方法来培养学生的合作和探究意识，提高学生的综合能力。

三、结束语

综上所述，在高中物理课堂教学中，教师要注重物理教材中的内容安排，挖掘教材中的核心素养内容;使用有效的策略提高课堂的趣味性，引导学生主动参与物理课堂;同时教师也要注重学生科学探究能力的培养，提高学生的合作意识，最终实现学生核心素养的形成。

参考文献：

[1]李琬莹. 高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.

[2]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）.

[3]黄晓标.基于核心素养的高中物理教学研究[J].江西教育，2016（35）.

[4]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究，2016（20）.