何琴

摘要：语文教学过程中，通过小组合作的方式能够有效地提高课堂的趣味性，小组合作的过程中学生沟通交流能力、团队合作能力能够得到有效的提高，学生在学习过程中充分感受到学习的魅力。

关键词：分组合作;语文教学;趣味课堂;教学策略

一、“分组合作”的好处所在

语文学习的目的是什么？为了提高语言表达能力，文学鉴赏能力，交流合作能力，因此在语文学习的过程中，多多表达自己的想法，倾听别人的看法非常重要，这就要求学生在语文学习的过程中不可闭门造车，要多与同学交流。也就要求教师将“分组合作”的策略引进课堂，以提高课堂的趣味性。“分组合作”何以提高课堂的趣味性呢？对于初中语文学习来说，常见的学习任务为阅读理解以及课文背诵。对于阅读来说，有时候阅读到一篇好的文章是非常渴望与别人分享的，将自己从文字中所获得的感受，从故事里学到的经验讲述给另外一个同学听是一种非常美好的体验，自己的感受也会变得更加深刻，而对于倾听者来说，倾听别人不同于自己的想法是对自己的成长非常有帮助的一件事情，而如果在班级中有一个或者几个熟悉的同学，大家相互之间可以无拘无束地发表意见，相互之间产生想法的碰撞是非常有意义的事情，个人的看法也能够得到扩展。而对于课文背诵来说，小组合作的意义就更为显著了。背诵的过程比较枯燥，自己单独背诵的过程较为无趣，而且无意中会忽略一些小细节，而小组合作能够非常好地解决这个问题，在背诵的过程中，可以与小组成员一起合作背诵，例如背诵古诗时可以采取交替背诵，这种听说交替的背诵方式能够有效地提升背诵效率，同时还能够进行有效的错误检查。除了以上两种原因外，还有一个原因：小组合作的方式能够给人一种归属感。学生有时候不喜欢学习是因为学习的过程非常孤单，在学习过程中缺少伙伴就会导致学生对学习提不起兴趣，但是有了伙伴之后，有伙伴间的陪伴，学习就变得和其他事情一样有趣，在语文学习过程中遇到问题时学生也不会感到烦躁，这就是归属感所带来的好处。分组合作对于初中语文学习的过程非常有帮助，一方面增强了学习的趣味性，另一方面也有效地增强学生与其他人交流合作的能力。

二、“分组合作”过程中需要注意的问题

分组合作的目的是增强课堂的趣味性以及提高学生的学习效率，显然随意分组是不可行的，其间有许多需要教师考虑的问题。

首先就是该如何分组的问题，就性格考虑而言，一个小组中必然要动静皆存，若小组中全是安静害羞不喜言语的孩子，那么这个小组是难以活跃的，不活跃也就达不到大家相互交流的目的;若一个小组中的成员全是积极性高，极度活跃的学生，那么课堂上就很难听到其他学生的想法了。因此性格因素是划分小组的一个因素，另一个因素就是学生的能力问题，对于小组合作来说，小组成员的能力差异对小组合作有着很大的影响，整体成员之间的能力若存在太大的差异，会存在组员之间存在交流困难的情况，能力差的学生跟不上能力强的学生的进度，合作学习中会存在压力过大的现象，或者因为插不上话而不参与小组合作，就导致了分组合作空有躯壳毫无灵魂的现象。同样地，若是小组按照能力等级严格划分，能力等同的学生划分为一个小组，那么班级中两极分化的现象就会变得非常严重，能力差的小组在完成各种学习任务时会比较吃力，也就失去了小组合作的意义所在。因此，在小组分配时，教师要对学生的能力有一个严格的把控，分组时尽量使得小组中成员的能力为阶梯化分布，小组成员要存在差异才可以发挥小组合作互相帮助、互相讨论的目的。

其次小组合作的任务分配也有讲究，分组合作不是为了分组而分组，分组之后的学习任务安排需要充分利用到小组合作的优势所在。在课堂上，教师一味的讲课缺乏趣味性，教师不妨提出一些开放性问题给学生们讨论，开放式的问题能够有效地帮助学生拓展思维与眼界;面对一些例如病句修改的题目，为了照顾大多数学生，教师都会在讲台上将这些题目逐个仔细分析，能力强的学生会觉得无趣，能力差的学生又无法完全跟上进度，此时教师可以利用分组合作的优势，小组之间展开讨论，存在疑惑的学生针对自己不懂的地方提出问题，小组成员给出解答，这样针对式的学习方法对于学生来说有很好的效果，讲解学生的表达能力得到了加强，存在疑惑的学生也能够得到针对性的解答。在小组内的讲解结束后，也许会存在一些小组内成员都无法解决的问题，教师可以请班级内知道答案的学生进行讲解，在这样一个任务分配过程中，学生之间充分利用到了小组合作的優势，既增加了课堂趣味性，又使得学习效率得以提高。

参考文献：

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