怎样做好班主任我之见解
2019-09-10覃业登
覃业登
摘要:班主任工作是一项十分重要的工作。一个班级的好坏,关系到学校教学工作的成败。本文就此谈谈自己是如何做好班主任的。
关键词:班主任 管理 小社会 关爱学生 换位思考 体谅
平时聊天时,我们经常听见老师们有感而发“现在当老师难,当班主任更难”。事实确实如此。一个班的好坏,影响到学校教学成果的成败。而班主任的好坏,关系到一个班的成败。因此,在学校工作中,班主任十分重要。但班主任工作是一项十分复杂、琐碎的工作,其中的苦乐哀怒只有亲身经历才能体会得到。下面就本人多年来班主任工作谈谈自己的一些经验和做法。我认为要当好班主任必须做到以下几方面。
一、努力管理好班集体
一个班就是学校里的一个“小社会”,社会上出现什么,班级同样出现什么。如果一个班要班风好,风气正,就要管理好。我是这样管理我所带的班级的:首先,在纪律方面,本人结合学生实际,根据《中学生日常行为规范》和学校规章制度制定班规,有人情味地、有弹性地去执行。这是管理好这个“小社会”的保障。其次,培养班级凝聚力。凝聚力的核心就是班干,也是班主任的得力助手。一群优秀的班干部,在很大程度上影响着一个班级的纪律、班风、学风。为此,我精心选出和培养班级的管理骨干,根据个人个性特长,担任相应的职务,并经常与班干沟通交流,通过他们可以了解班里所发生的事情,作出正确的判断,采取果断的措施。同时帮助他们提高工作能力,运用良好的方式方法,搞好人际关系,团结每一位同学,整个班级形成强大的凝聚力。第三,要管好班级,与科任老师的亲密合作是分不开的。本人经常与科任老师沟通,互通情况,发现问题及时解决。本人还经常与科任老师扮演“黑”、“白”脸,采用一推一拉的教育方法,交叉换位教育,效果非常好,既调动了科任老师的积极性,又避免单打独斗,形成了合作教育。
二、要关爱、尊重学生
大家都知道,爱的力量最大。我常教育学生,做人要有爱心。在平时工作中,我总是真诚而无私的把爱洒向学生。人是有感情的,“感人心者,莫过于情”。爱学生首先要尊重学生,信任学生。学生在受到尊重、信任和理解时,他们才会“士为知己者死”,就会自觉遵守规章制度,自觉进入学习状态。在班级管理上我放手让班干带领同学们自己干,只在适当时给予点拨。他们团结协作,自觉地把工作做得井然有序,常常给我一个意外的惊喜,有时他们还给科任老师很有价值的建议。不过,十几岁的孩子毕竟还是孩子,他们思想还不成熟,情感还很脆弱,情绪带有很大的冲动性和不稳定性,会有许多幼稚的想法和举动。所以,我尽可能多的给他们一些关爱,让他们在学校里也能感受到亲人般的温暖。
三、要重视学生的个性,分层管理
由于学生的性格、年龄、心理、家庭环境等各方面的差异,所以我研究学生的特点,针对不同层次的学生提出不同的要求并指导他们学习,让他们“跳一跳可以摘到果实”。对于优等生要高要求,让他们懂得山外有山,人外有人,笑到最后才是笑得最甜的。在学习上增加难度,使他们有更大的提高;对考试失利的尖子生帮他们找到原因,并鼓励他们“失败乃成功之母”。像上个学期,我们班有位女同学,成绩一直为班上前五名,可到了总复习时成绩直线下降,落到年级第四十名,家长学生都很着急,我通过了解得知事情的原由后,耐心细致地做好该同学的思想工作,鼓励她从哪跌倒就从哪爬起,放下思想包袱,轻松应战。通过师生的共同努力,该同学最后考得优异的成绩,挤到年级前十名了。对中等生,我注意智力因素和非智力因素,对智力因素而造成落后的学生,鼓励他们不停止努力,勤奋就是一种资本,并提供他们科学的学习方法,不断提高他们的学习信心;对非智力因素而造成落后的學生则加强思想教育,提高责任感和进取心。对那些所谓的“差生”,我注意保护他们的自尊心,挖掘他们的闪光点,鼓励他们发展特长,采用多关心、多鼓励、少批评。因为一个聪明人,被人说一百遍笨蛋,久而久之也会变傻;而一个智商平平的人,被人一千遍地赞美,他也会变聪明。赏识教育是我在工作中经常使用的方法,也是最有效的方法之一。
四、要走到学生当中去,学会换位思考,体谅学生
在平时工作中,我既要注重培养尖子生,也要关注后进生。因为培养尖子生是班主任工作的重点环节之一,这一工作做得好坏直接直接影响到班级教学工作的成败。因此,我经常深入到尖子生当中去,找他们谈心,鼓励他们要树立自信心,使他们能够较长时间地保持良好的心理状态和学习状态,学习信心更足,学习效率更高。比如,有的尖子生由于心理素质较差,在月考中偶尔成绩下滑,思想情绪波动较大,影响了学习。我就及时地找他们谈话,跟他们分析得失原因,使他们树立自信心,不因一时的挫折而灰心气妥,始终能够保持良好的学习状态。但是,一个班级不光有尖子生,还有后进生。其实在学校,最不容易的是后进生,他们由于基础差,多半都听不懂课,还得耐着性子坐着。我觉得作为教师要体谅学生,多想想“假若我是后进生”“假若我不能被老师体谅”“假设我遇到了某种困惑和不解急需他人伸出友谊之手”之类的问题。经常换位思考,站在学生的角度看学生,以学生的心理想问题,就不会觉得他们的脑子就那么笨、那么惹人生气了。由于在工作中,我经常进行这样的心理置换,慢慢地我发现自己更能体谅学生、理解学生、赏识学生,正确对待学生的优缺点。
总之,在班主任工作中,让我体会最深的是:假如教师能真诚无私的去爱学生,学生对你的爱会加倍的释放。就像“你只想要一滴水,孩子们会给你整个海洋! ”这种爱与爱的交融会使我们沉醉在无尽的幸福之中。我作为自己是一位教师而感到光荣,更为成为学生爱戴的老师而骄傲! 因此教师要用爱心来教育学生。心理学研究表明:信任、期待的感情,可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示,从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重,它会变成一股无形的力量,促其奋发向上。