周飞扬

【摘    要】区域游戏活动是幼儿园一种开放式的教育方式，是幼儿自我学习、自我完善的活动。在区域游戏活动环节，幼儿可以自行选择活动区域，决定自己的互动内容和活动方式。区域游戏活动是对集体活动的延伸和补充，也是幼儿个性化发展的需要。本文就幼儿园开展区域游戏活动的策略展开了一些深入研究。

【关键词】幼儿园  区域游戏活动  教学措施

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.202

游戏是儿童的学习方式，它渗透于教育的每个领域。幼儿园需要加强对开展区域游戏活动的重视，因此，幼儿园在开展区域游戏活动的过程当中，需要从幼儿的角度出发，为幼儿营造良好的游戏氛围，从而使得幼儿能够实现自我挖掘，实现自我的完善以及成长。

一、区域游戏活动内容选择

开展区域游戏活动时游戏内容的选择十分重要，因此教师应当根据自身的教学目标，结合幼儿的年龄以及实际情况，设置相应的教学计划，通过开展适当的区域游戏活动，帮助幼儿获得更好的发展。

（一）以幼儿兴趣为出发点

对于幼儿而言，兴趣十分重要，兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的根本推动力，因此，在进行游戏内容的选择与设计时，教师应当根据的幼儿兴趣，满足幼儿的需求。例如，在益智教学中过程中，教师可以让幼儿进行拼图游戏，在拼图过程中，教师可以让幼儿将自身的画作或者图片进行拼图，进而更好地理解拼图的基本原理，通过这样的方式，幼儿能够更好地提升学习的兴趣，灵活的进行相关内容的学习，提升幼儿的学习效果。

（二）结合幼儿生活实际

对于幼儿而言，生活中许多事物都是十分新奇的，因此，在进行区域游戏的内容选择时，教师应当与幼儿的实际生活相应的内容进行教学，这样可以帮助幼儿更好地理解和记忆，也能帮助幼儿在生活中遇到类似情况时做出更好的反应。

（三）依据幼儿年龄，分层设计

在幼儿园中，虽然大中小班的年龄跨层不大，但是幼儿的心智发育仍旧存在一定的区别，因此，教师在进行区域游戏活动内容的选择过程中，应当针对幼儿的年龄设置相应的学习内容，对于小班儿童而言，其学习内容应当更为形象化和童趣，具备丰富的色彩，进而帮助幼儿更好的调动自身的学习兴趣。中班幼儿已经具备一定的动手操作能力，因此，教师在进行区域活动模式选择时应当加入更多的实践环节，对于大班幼儿而言，其逻辑思维能力相较于小班中班幼儿较强，教师可以适当的设置一系列的科学探索内容，帮助幼儿更好地提升自身的逻辑思维能力的运用。

二、完善幼儿区域游戏活动环境

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境对于幼儿的发展而言十分重要，属于教育资源之一，教师应当结合环境展开相应的教学，根据幼儿的实际状况以及所处环境的特点设置相应的游戏活动内容，帮助其能够在区域活动中获得更好的发展，提升区域活动教学的教学效果。”

（一）合理利用幼儿园空间

在区域活动过程中，一般都需要较大的空间，因此，如何更为合理的运用所处空间十分重要，教师应当结合空间建筑特点，合理进行内容设置，更好的节约空间，丰富活动内容。

（二）合理提供游戏材料

儿童在完成区域游戏的过程中需要运用到不同的道具，教师应当根据不同年龄阶段的幼儿的心里特征以及身体情况提供不同难度的游戏内容，选择适当的操作工具，帮助其更好的完成区域活动中要求完成的内容，例如，小班材料应当与生活相结合，中班应当适当提升操作难度，大班则应当重视团队探索和思考。

（三）恰当设置提示和指引

区域游戏活动的主体是幼儿，在活动过程中主要通过幼儿进行相关内容的自主探索，教师主要起到引导作用，在区域游戏过程中，教师应当通过设置生动的指引和提示帮助幼儿更好的完成内容的探索。

三、正确发挥教师的引导作用

幼儿园在进行区域游戏活动的过程当中，教师充当着一个重要的角色，但是在当前区域游戏活动开展的过程中，教师往往对幼儿下达部分指令性的要求，束缚了幼儿的自主成长，对幼儿的发展造成了影响，而要想改变这样的现象，就必须要幼儿园教师正确认识自身的地位，发挥正确的指导作用。

一方面，教师需要善于对幼儿进行引导。幼儿往往存在较大的依赖性，在家将父母作为依赖的对象，在幼儿园也会将教师当作依赖的对象，而在进行区域游戏活动的过程当中，当幼儿遇到难题向教师求助之时，教师不能够直接告诉他们解决的办法，应当善于用语言对幼儿进行引导，让幼儿在同龄人中寻求帮助，从而激发出幼儿的上进心，实现自我的突破;另一方面需要鼓励幼儿之间的竞争，良好的竞争能够促进幼儿更好的发展，在区域游戏活动的过程中，教师需要为每一个幼儿提供发言的机会，鼓励不同观点之间的竞争，培养幼儿的思维能力。

四、结束语

综上所述，在幼儿教育教学体系逐渐完善的基础上，人们开始逐渐重视区域游戏活动的开展对幼儿的重要性，并逐渐增强区域游戏活动在幼儿日常活动中的应用比例，就目前而言，我国各幼儿园区域游戏活动开展仍存在较大问题，因此各教师应转变教学思维，合理布置游戏区域、科学选择活动材料、注重幼儿主体性，最大化开发活动价值、注重游戏活动方式的开拓，增强幼儿的交流及拓展能力提升，不断促进幼儿全面发展。

参考文献

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