李俊操

【摘    要】在高中阶段，对于大多数学生来说的一个重难点就是物理学科，学生们在学习高中物理时由于基础不牢靠或者是缺少兴趣等种种原因导致学习物理很困难，因此教师们不得不采取一些独特的教学措施，让学生们对物理产生兴趣，并愿意坚持学习下去。

【关键词】高中物理  生活物理现象  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.037

高中阶段的物理学科相比初中物理来说，不仅难度加大，而且深度广度都有所增加，且高中物理涉及的范围很广，如果学生们对物理没有一定的认知，那么他们的物理学习就将成为空中楼阁。因此，为了提高学生们的学习兴趣和自信心，物理教师要注意引进新的教学方法，其中能够大大提高物理课堂效率的就是聯系生活中的物理现象进行教学，接下来本篇文章将简单论述如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学，希望能引起广大物理教师的重视。

一、引入生活中的物理现象激发学生的学习兴趣

在高中学习阶段的学习当中，让大多数学生头疼的科目，物理学科当之无愧。物理来源于生活，也将运用于生活，但是学生们的能力有限，所以他们并不能够很好地将物理知识运用于生活。物理教师们在平时的教学之中追求进度，所以在课堂教学时总是注重物理理论知识的讲解，而并不注重学生们是否能够很好的接受知识。物理教师们在讲解例题时，总是将题目中的重点给学生提示，然后再引入做题步骤和各种计算公式，直到将题目讲解完毕。而学生们在专心听讲时却并不能够很好的理解做题的缘由以及做题步骤，也不知道为什么要带入各个公式。当学生们不懂的知识积聚过多后，他们就会慢慢的力不从心，久而久之甚至懈怠学习物理，对物理学习失去兴趣。

因此，教师进行物理教学时要注意引入生活中的物理现象，将做题的根据给学生讲清楚，直到学生能够通过生活中的物理现象来理解，当学生能够通过生活中的物理现象来理解题目时，做题也就能够自然而然的顺利写出各个步骤，解出正确答案。如果教师通过口诉不能将生活中的物理现象解释清楚时，可以利用各种科技或者网络资源，通过生动形象的展示，学生们能够更好的理解物理知识。而教师学会利用各种资源后，也能够大大减轻自己的教学负担，学生们也会因为更生动的物理课堂而喜欢上学习物理。

在学习“力”的时候，教师可以用各种形式去展现这个力的作用效果，让学生们先通过实际去感受，然后慢慢的引入关于“力”的各种知识。当讲到一个物体受到了哪些力时，教师更是可以引入生活中的实例，引导学生们开动脑筋，当学生们的思维打开了，受力分析等自然就能够迎刃而解了。

二、引导学生观察生活中的物理现象

在解决物理问题时，不仅需要学生扎实的基础，还需要他们了解一些生活的常识，有时解决物理问题，通过物理方法无法解决，学生还能够通过自己的生活经验进行判断。在上一堂物理课时，如果想要引起学生们的注意，那么最好的办法就是引用一个生活中的物理现象，且这个物理现象还是发生在学生们身边的。当学生们成功被物理现象吸引后，教师再继续课本上的物理知识的讲解，而学生们也会专心的听讲，当物理课快结束时，教师再给学生们揭开谜底，学生们就会发现自己通过刚刚学习的物理知识已经能够解决相关的物理问题了。

在课后时教师可以给学生们布置一些物理作业，就是去寻找一些和物理知识相关的生活现象。在课堂上教师可以给学生们提供一些展示自我的时间，让学生们自己上讲台讲解自己发现的物理现象，以及与其相关的物理知识。当有学生在讲台上讲解时，教师要注意监督好座位上的学生是否在认真听讲，当学生讲解完毕后，教师要做出中肯的评价并表示鼓励。而如果存在一些问题时，教师可以邀请在座的学生提出来，为了避免讲台上的学生尴尬，教师要注意给学生发言的空间。或者是让讲台上的学生回到座位，让全班学生一起相互讨论，然后教师再抽取学生进行回答。通过给学生自我展现的时间，不仅能够让教师了解学生们的物理水平以及将物理与生活相结合的能力，而且还能够培养学生的自信心和对物理的学习兴趣。而让全班学生相互讨论时，又能够让学生们再次思考，生生之间的交流也将得到升华，他们的物理思维能力也能够得到一定的提升。在课后，教师也可以让学生们将物理与生活相结合，并要求他们进行一定的归纳和总结，通过生活中的物理现象去再次回忆巩固物理知识。

三、利用生活中的物理现象培养学生的实践创新能力

当学生们已经能够成功的将物理和生活中的物理现象相结合过后，教师们可以通过实际的例子让学生们发散思维进行思考，或者是做一些小的物理实验提高学生们的动手能力。在学习物理的过程中，总是会出现很多新颖的题目，如果学生不具备很好的举一反三的能力，那么即使他们具有一定的基础，也不一定能够取得良好的学习成绩。所以教师要利用生活中的物理现象去培养学生的实践能力，学生们通过做物理实验能够对物理知识有更加深刻的了解。例如在考物理实验题时，若改变其中一个可有可无的变量，那么它是对整个实验是没有影响的，而如果学生并不清楚整个实验的过程，那么就很有可能被这个条件影响，最终得出一个错误的结果。

在进行物理教学时，教师还可以通过将学生们分组进行物理讨论学习，学生们在讨论物理的过程中，会给一些学困生带来一定的启发，他们就能够通过同学们的讨论，慢慢地改善自己的物理思维。而在做一些物理题时，一个题目会有多种解法，如果仅仅是让一个学生思考，那么他的思维很容易受限，所以让更多的学生加入讨论能够大大激发学生们的物理思维。而教师通过搜集各个学生的看法，也能够了解学生们物理知识的掌握程度，然后再以学生们的看法找出最优解，最后以最简单的方式传授给学生们。在讨论“速度”时，学生们最容易想到的就是自己身边的例子，教师可以让学生们通过跑步比赛来认清平均速度、加速、减速等等有关“速度”的问题。通过实际的生活现象不仅能够让学生更加容易理解物理知识，而且能够让他们印象深刻，当他们有所忘记时，也能够通过回忆来进行联想。

生活中处处都存在着物理现象，但是由于学生们对物理没有一个系统的认知，所以他们在学习物理时并不能够很好地将生活现象和物理知识联系起来。当物理教师们对学生有一个引导后，学生们在以后的学习之中也会不自觉地观察物理现象，并进行思考。但是，物理教师们要知道引导学生观察生活中的物理现象是一个需要长期坚持的过程，并不能够一蹴而就，所以教师们要做好长期坚持的准备。总之，将生活中的物理现象引入到物理学科之中将大大提高课堂效率。