肖美新

【摘    要】倾听作为交往、待人接物之中最为重要的能力其培养是渐进的、缓慢的、长期的。并且，个人倾听能力大部分是来自小学阶段尤其是语文之中的教育。这是因为：幼儿阶段的孩子眼中只有自己其倾听能力难以培养，而中学之后孩子的倾听能力却已大体建立。故而务必在小学语文中适时、合理培养其倾听能力。而既然选择在小学语文之中融入倾听能力的锻炼就必须先深刻把握其倾听不足的原因之所，再进而针对性提高倾听能力。

【关键词】倾听能力  小学语文  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.072

表达往往被认为是天生的能力，孩提一出生就会通过哭喊向父母表达自己的各种需求，但是倾听却是需要被长期、刻意培养的能力。其中人的自利性恐怕是表达、倾听的培养差异的原因所在。人出于利己就需要不断、主动向外表达自己，但是倾听的原因更在于对表达的礼貌、尊重。正是利己天性使然使孩子天生的喜爱表达、无视倾听。而倾听恰是学习、交往之中必备、重要的能力。我们无法评价无视倾听的天性的好坏，而只需要通过小学阶段的倾听培养使其开始正视倾听的力量。

一、傾听能力弱之原因探析

（一）学生原因

学生具备较弱或者不具备倾听能力的原因自然大多在其自身。一方面，前文所讲孩子利己天性会自然使其偏向表达自身而忽略倾听对方。孩子眼中的人、物、事都是新鲜的，其急需向外界表达其关注到的新鲜事物。故而，忽略倾听却成了孩子自然的状态。另一方面，小学生还是较为缺乏自我把控能力。作为具备较好倾听能力的成人其会在想要表达时关注他人状态并适时把控自己、克制表达。但是，孩子的状态便是“随心所欲”然后时而“逾矩”。所以，在交往之中缺乏自我把控导致的便是不合时宜的表达、不倾听。

（二）教师原因

教师受传统习惯影响长期将知识传授作为其授课之重点、核心，故而在固定授课时间之中倾听培养之时间自然压缩并缺乏培养。一味向需要倾听培养的学生进行知识传输只会造成倾听能力差、知识接受少的结局。因为学生学习主要依靠教师传授，而接受教师知识的能力便是倾听能力。倾听能力不足自然就使得接受知识能力不足。

二、倾听能力培养

（一）培养倾听兴趣

若要提升小学生某一能力最有效的便是提升其兴趣，因为小学生中兴趣导向最为突出。关于倾听能力的锻炼也需要先吸引、激发其倾听的兴趣，进而在兴趣帮助下得到倾听锻炼。例如：学习《百家姓》一章时学生往往会陷入对于诸多姓氏带来的枯燥之中，教师为提高其倾听的兴趣就可以找班级同学之中较多的姓氏向大家接受，具体而言，笔者班里有同学姓“龚”，笔者就将“龚”姓的渊源以及以龚自珍为代表的龚姓名人向同学进行介绍，通过姓氏认同感提高学生倾听、听课的积极性。

除此之外，多媒体在教学的运用恰是对其倾听能力提高的一大助力。小学生的天性使其对新奇、有趣、陌生而又多彩的事物会投入更多关注。教师便应利用学生多多彩事物的关注提升其倾听兴趣。例如：学习《春夏秋冬》一文时避免不了会需要对四季进行不同的描述，这就需要学生的倾听。此时，多媒体展示视频形式的四级风采并配上教师的讲解、朗读就能够实现学生高度关注、倾听教师授课。

（二）建立倾听目标

建立学生对倾听的兴趣只是锻炼倾听的第一步，亦是最简单、最感性的一步。而建立学生倾听目标以及使得学生自行掌握、寻找倾听目标便是最关键、最难的实操的一步。具体而言：通过教师制定倾听的目标使得学生在倾听之中在目标指引下会取得好效果，但这是开始。紧接着就需要锻炼学生自我在倾听中主动、合理把握倾听目标，此一步较难。例如：教师在讲解《燕子》一文前告诉同学要注重倾听燕子的外观描写、文章情感表达以及修辞运用。此时学生就会带着目标倾听便事半功倍。进而学生在具备一定倾听能力之后便直接进行讲解由学生自我掌握倾听重点、目标。具体而言：在高年级小学生讲课时其应当是具备倾听能力的，因此教师在讲授《示儿》时提前不向学生介绍《示儿》一诗的关键而直接讲解，在最后向同学提问《示儿》一诗的重点、难点以及诗眼。

（三）加强倾听锻炼

经过兴趣、目标两个阶段、感性与理性双重建设之外就需要使得学生多加进行倾听锻炼。例如：轮流班干部的制度合理性这个口语交际的主题就很适合由同学进行辩论展开倾听教育。此处笔者需提醒：辩论在常人眼中是表达重于倾听的一项活动，但恰相反。辩论存在的基础、起点均来自于倾听，不会倾听的辩手是无法进行辩论的。故而，学生辩论要不要轮流当班干部，就需要倾听对方赞同抑或是反对的理由，这实际便是倾听在教师组织辩论的价值。

三、结束语

倾听在当前这个所有人都只关心自己表达的时代显得如此的难得、珍贵。但是倾听能力的培养却又如此少见和困难。所以，小学教师应当自觉对学生进行倾听为核心的教学安排，使其在小学便建立常人不具备的倾听能力。进而为其而后的交际、交流打下基础。当然，倾听能力提升无法进入教师考核内容，但是教师亦不能教学均以考核为纲，所以倾听能力的培养是当下小学教育的重难点。

参考文献

[1]杨延萍.培养倾听能力提高语文素养[J].当代教研论丛，2018（9）：11-15.

[2]尹建芳.语文课堂中小学生倾听能力的培养策略[J].教学理论，2019：42.