陈芳

【摘    要】衡量教师教学水平的重要标准就是教学有效性的高低，如何提高课堂教学的有效性，进而保证课堂教学的质量，是广大一线教师都在探索的一个教学话题。本文将提出几点能够提高小学语文教学有效性的教学策略和方法。

【关键词】小学语文  课堂教学  有效性  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.053

在小学阶段的语文学习过程中，教师在教育教学中的主导地位是毋庸置疑的，小学语文课堂教学高效与否很大程度上受到教师的态度、方法等影响。因此，小学语文教师要想提高课堂教学的有效性，保障基本的教学质量，完成教学目标，就应该改变不正确的教学理念，根据学生的心理特点和学习情况来制定和设计教学方案和教学活动。本文将从三个方面入手来阐述提高小学语文课堂教学的有效性策略。

一、教学准备阶段的有效性策略

1.自我认识，高效备课。在新课改的背景下，语文教师应当明晰自己在教学中的位置和角色，教师应该转变固化的教学理念，改变在传统教学中的“独裁”地位，让学生能够在语文学习过程中有机会释放更多的潜力。

在备课过程中，首先语文教师在备课前要做好反思工作，认识到自己在教学中的不足之处和优秀之处，通过改善不足、发扬优势，结合自身教學特色来制定好教学方案。其次语文教师必须在授课后及时反思和总结教学课堂，通过学生们的评价来不断地改进自己的教学方法，为备好下一堂课做好准备。最后语文教师还应该定时做好自我评价，通过提升自己的教育教学水平，学习和了解各种先进的教育教学方法，并结合班级学生实际语文学习情况来合理地展开语文教学活动。例如，语文教师在教授《小马过河》一文时，可以结合自己的绘画能力来绘制故事人物，通过制作手工图案来吸引学生的兴趣，帮助学生们更好地理解课文。

2.认识学生，高效备课。在新课标改革的大背景下，语文教师必须认识到学生才是教育教学的主体，要想通过一定的教学策略来提高教学课堂的有效性就必须清楚地认识到班级内学生的心理特点和学习情况，这样才能够有效地把握学生的兴趣点，从而转变学生在学习中被动的角色，提高其课堂参与度，进而有效提高课堂教学的质量。

语文教师在认识学生，高效备课时具体要做哪些工作呢？第一，语文教师最好能和学生打成一片，了解学生们的兴趣爱好所在，挖掘学生共同的性格特点，把握学生的性格差异性，深入了解学生对于语文课堂的认识和理解，使语文教学的备课更具有针对性和全面性。第二，语文教师应当从学生多次的作业情况和考试情况来归类分析，认清班级内学生的语文水平差异和语文能力差异，通过整合学生的学习情况挖掘出学生的薄弱知识点，在制定教学课件时能够更加有效地帮助学生解决学习困难，保证其在语文学习方面的全面发展，进而提高其语文学习的能力。

二、教学实施过程中的有效策略

1.营造轻松、平等的学习氛围。语文教师要想有效提高教学课堂的质量，就必须把握教学主体，学生课堂参与度的高低就决定着教学课堂是否有效，因此，语文教师应该营造出轻松、平等的学习氛围，让学生改变在传统课堂中被动接受知识的地位，鼓励其在课堂中踊跃参与，积极发言，提高学生的课堂学习兴趣。语文教师应该认识到自己与学生都是平等的，以平等的态度来开展教学工作，只有让学生敢于发言，愿意参与，教学课堂中的知识才能够真正地被学生所吸收。例如，语文教师在教授《称赞》一课时，可以让学生们踊跃举手参与到情景角色扮演的语文教学活动中，并与学生一起扮演故事中的刺猬和獾，让学生在教学活动中与教师处于平等的地位，当教师亲身参与到与学生互动的环节中，课堂气氛便会极大地活跃起来，同时也能够让其他学生认识到教师教学态度的转变，进而更加愿意与教师以朋友的形式一起参与到各种语文教学活动里，那么提高课堂教学的有效性便不是问题了。

2.通过多种形式进行提问引导。在小学阶段的语文学习中，尽管学生是语文学习的主体，但是由于小学生的心智尚不成熟，注意力不能够长时间集中，因此还是需要教师在语文学习的大方向上予以学生正确的引导和帮助，这种引导和帮助可以通过多种形式的教学提问来完成。在课堂教学中把准提问时机，提出有引导意义和思考意义的问题能够极好地调动课堂氛围，帮助学生进入学习状态，但是什么样的问题才是真正有效的呢？要使课堂中所提的问题不是低效的，甚至无效的，就需要语文教师在设计教学方案时就充分考虑，结合学生的实际语文水平和实际认知水平推测学生在教师教学到哪一个部分时就会产生厌倦或难以理解，在这个时候，语文教师就要通过多种形式的提问来将学生的思路引到正轨，跟随语文教师的教学节奏继续学习，进而保证课堂教学的质量。

三、课后反思阶段的有效策略

1.形成良好的教学习惯。小学阶段的学生可塑性极强，非常容易学习语文教师的行为，因此语文教师应当在教学课堂结束的反思阶段中来回顾自己在课堂中的教学行为是否有存在不当之处，保证学生在自己言传身教的过程中学到教师身上良好的品行和习惯。具体在反思自己的行为时，语文教师应当着重从对学生的态度以及课堂气氛的活跃度来进行反思，例如，语文教师应当确保自己在教学过程中平等地对待每一个学生，不能够在教学过程中对某一个学生进行公开的批评，这样不仅会打击该学生的学习自信心，还会让其他学生产生对该学生的不良影响，进而影响班级同学的团结和和睦。再例如，如果本堂教学课程进行时，班级内学生的活跃度不高或是参与度不高，那么教师应当反思自己是否做好了课前备课，把握住了学生的兴趣所在，并在恰当的时机做出了适当的引导工作。

2.与同事进行课后交流。语文教师在课后应该积极与其他教师进行交流，可以和其他的语文教师讨论，也可以和自己教授同一教学班的教师讨论。通过与同事教学经验和成果进行交叉对比，来发现自己在教学过程中的不足之处，并向其他教师取经，再合理地结合自己的教学经验将优秀的教学习惯等整合到教学过程中，这样可以花费最少的时间便把握住学生的学习情况和性格特点，提高教学课堂的有效性。

四、结束语

小学阶段的学生认知能力较差，语文教师的个人教学行为能够极大地影响到学生的学习情况，因此，教师应当从课前、课中、课后三个时间节点来制定相应的教学计划和做好教学反思，让学生能够在自己的言传身教中学习到语文知识和良好的学习习惯，从而有效提高课堂活跃度，提升教学有效性。

参考文献

[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（24）：210-210.

[2]秦富民.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学教育，2011（5）：26-27.