◎许华丽

教育的本质是提升人的生活品质和生命质量。人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；教育工作者重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程实质就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此基础上教师的价值得到实现，师生的生活品质和生命质量得以提升。

《面朝大海春暖花开》是安排在中专语文教材上的一首现代诗歌，是现代诗人海子留给文坛明丽幸福的作品。语文教师在课堂教学中应将生命教育融入其中。我教育教学的基本观点就是：浪漫作品残酷作家。生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部分。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。海子的作品一方面让我们感受了平静温馨的顺境所达到的高度，更让我们体会作者在现实生活面前的无助和绝望。

大海是海子诗中的核心意象，是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。海子的诗是带着浓厚浪漫色彩的作品，通过知人论世方法我们在浪漫的作品中看到一个隐藏着残酷现实的作家。

海子的诗歌作品《面朝大海春暖花开》给读者带来温和、温暖、温馨、快乐、幸福、圆满的感受。作品中作者所表达的那种真、善、美是我们每一位都向往的人间极致：有一所房子，面朝大海，春暖花开。主人过着衣食无忧的平凡的生活——关心粮食、蔬菜，喂马、劈柴、闲时周游世界，开阔眼界；在享受个人幸福生活的同时关心着身边的每一位亲人，与他们通信交流，与他们分享自己对幸福的感受；不仅与身边的亲朋好友和谐相处幸福生活。还要让自然界的每一座山和每一条河也变得温暖起来；更要祝福与自己毫不相干的陌生人，默默地祝福陌生人事业辉煌、爱情甜蜜、家庭幸福！这是多么温馨浪漫的作品。

海子在作品中所表现出的善良、宽容、大度和对美好生活的向往和追求，体现了他超常的人格魅力。如果用知人论世法来推测他该有多幸福和多快乐的人生啊！在作品《面朝大海春暖花开》中我们能读出作者对昨天、今天生活的不满，也能读出他对明天的希望。这让读者感到欣慰、开心、浪漫。但作家现实生活是如此的残酷：少年的孤独，童年的贫穷；亲情的缺失、恋爱的痛苦、人际关系的复杂。种种这些使他由原本的纯洁、简单变得偏执、倔强、敏感，甚至有点伤感，有时又沉浸在痛苦之中不能自拔。封闭、简单、枯燥的生活以及对理想爱情的执着，使他感受不到人世间的温情和生之乐趣，导致他用自杀结束了自己的生命。

浪漫温馨的作品背后隐藏着一个对生命如此残酷的作家。我们没有资格也没有必要去讨论他自杀的意义，这毕竟是诗人自己的选择宿。作品的格调和作家人格极度的不统一，这也体现了作家人格的两面性，一方面他极度渴望人世间的温情又得不到，另一方面他又不知道欲得先舍，并用正确、积极方式去争取人间的温情，却选择了一条最让人心痛、最残酷的方式来解决问题。

我们欣赏海子作品中展现的真、善、美的浪漫，却要摒弃作者消极避世逃避现实的残酷本性。我们更要引以为戒，在生活困境中一定要看到希望，绝不悲观、绝不逃避、绝不要用残酷的自杀来结束自己的生命。尤其是青年学生在漫长的人生道路上我们会遇到无数的烦恼和困惑，我们要以积极乐观的态度来处理和解决问题。学会解决问题而不是逃避问题。记住：死亡是永远都解决不了任何问题的。要学会做一个热爱生命会享受生活的真正意义上浪漫的人！