段瑞娟

摘 要：随着社会的发展，我国教育也迎来了改革。新课标的开展，使得高中数学教师要在教学中关注学生的个体差异，调整自己的教学方法，以引领学生掌握高中数学的学习方法，整体提升学生的数学水平。

关键词：关注差异；调整策略；引导学生；数学学习方法

引言

高中的数学学习不同于小学和初中的数学基础学习，高中数学由代数、几何、概率统计等几部分组成，大部分高中生抱怨高中数学需要大量的计算和推理证明，这也导致了高中数学学习难度的加大，使得学生在学习高中数学时，逐渐的两极分化，部分学生没有掌握高中数学的学习方法，觉得数学很枯燥乏味，丧失了学习数学的兴趣，这就需要高中数学教师在了解并且尊重学生个体差异的情况下，努力的改进自己的教学模式，根据学生之间的差异，分层次的进行有针对性有目的的教学，增强每个层次学生对于数学的理解，引导学生在学习生活中多运用数学的思考方式、分析方式去解决问题，进而掌握高中数学的学习方法。

一、关注学生差异，调整教学策略

在学生的学习生活中，因为学生本身的生理、心理发育在客观上存在差异，而且每个学生的学习兴趣、个人对知识的接受能力等方面也都存在差异，这也导致了在高中班级里，学生的数学学习程度参差不齐，每个学生掌握的数学学习方法也不尽相同，所以在这种情况下，高中教师如果继续采用传统而单一的教学模式，对班级里所有学生都采用统一的教学，不顾及学生的个体差异，就会导致恶性循环，班级里两极分化更加严重。所以这就要求高中数学教师要根据每个学生的个体差异，区分学生的数学基础、对于数学的学习积极性以及学习数学的能力，再结合学生的生理、心理特点和性格等因素，对班级进行分层次的划分。第一层次是对于数学学习有困难的学生，这类学生基本没有自主学习的能力，对于数学的理解能力很弱，没有自己的数学学习方法，所以这一层的学生需要其他两个层次的学生的帮助来进行学习以及完成部分简单的数学练习；第二层次的学生是对于数学学习方法有一定基础的学生，可以自主的学习，还可以帮助第一层次的学生进行数学学习方法的指导；第三层次的学生，是数学能力在班级里拔尖的学生，第三层次的学生不仅能够完成教师布置的任务，对于数学学习有比较好的学习方法，还能够帮助教师对第一、二层次的学生在数学学习方法上进行指导。教师在关注学生差异后，对班级里的学生进行层次划分，鼓励三个层次的学生成立学习小组，每个学习小组按照平均成绩进行评比，刺激学生互相帮助的同时也激发了学生的学习兴趣。教师还可以让第三层次的学生，轮流的介绍自己的学习方法，这样通过学生间的差异，由数学学习方法好的学生帮带方法不好的学生，来整体的提高班级的数学学习能力。教师在学生介绍自己的学习方式时要注意提醒学生，学习方法可以借鉴，但是不能直接全搬，因为别人的学习方法并不一定适合你，所以学生们应该注重借鉴、学习，通过别人的学习方法，来逐渐的发现或者完善合适自己的学习方法。所以，教师可以通过调整自己的教学策略，对学生分层，并且通过相互之间的学习来引导学生掌握高中数学学习的方法。

二、关注学生的差异，分层次来引导学生掌握高中数学学习方法

在高中数学教学中，教师可以根据学生的差异，来制定自己的教学内容，使得学生可以更好的接受。每个学生都有自己的性格和个性，这也要求教师根据学生来制定个性化的教学，以使得每个学生都能够进步，也都能感受到自己的进步。为了更好的引领学生掌握高中数学的学习方法，让学生分层次的进行预习，根据三个层次的学生教师分配不同的预习目标，比如对于第一层次的学生要求学生带着问题预习，对于新知识能有初步的认识和掌握；第二层次的学生可以在掌握新知识的同时，尝试着完成习题练习；第三层次的学生，根据自己对知识的理解独立的完成习题，让学生加强对新知识的理解，会逐渐的形成自己的知识框架，培养了学生对于学习的目的性，也逐渐的形成了自己的学习方法。教师在布置的课堂练习上也应该注意分层次的来引导学生，对于第一层次的学生来讲，可能需要一些针对性的基础的习题，再循序渐进的进行一些开拓性的习题，帮助学生建立信心的同时，也能通过习题培养学生的数学逻辑思维，提升第一层次学生的数学能力，帮助学生掌握适合自己的数学学习的方法；第二、三层次的学生可以做一些有针对性的開拓性思维的习题，帮助学生开拓数学思维，进一步提升自己原有的数学学习方法。但是教师要在分层次教学中保证每个层次都是有联系的，每个层次都对整体的教学可以产生影响，这样教师在分层次的基础上才能制定合适的教学目标、授课方式和内容，才能引导学生掌握真正适合自己的数学学习方法。教师在高中数学的教学中，对学生分层，必须真正的了解学生的实际情况，包括学生的个人智力、基础知识的掌握和对待数学学习的态度，在尊重学生个体差异的同时综合考虑，为每个学生制定适合的学习目标，引导学生发现适合自己的学习方法，学生在实现每个目标的同时，也是学生逐渐进步的契机，在每个目标实现过程中逐渐的建立对高中数学的学习信心，才能逐渐的掌握适合自己的高中数学学习方法。

三、结束语

总而言之，随着新课标的开展，要求高中数学教师在发现并且关注尊重学生差异的情况下，调整自己的教学策略，来帮助学生掌握高中数学的学习方法。但是，因为高中学生的生活环境不同，导致学生基础知识水平、数学思维、视野开拓性和智力水平等都不一致，所以也导致了高中教育的难度。高中数学教师面向全体学生做到因材施教还有很长的路要走，所以要求高中教师要不断的自我学习，关注学生的差异，并且尊重学生的个性差异，不断的改善教师的教学策略，使学生更好的掌握高中数学的学习方法。

参考文献：

[1]刘东坡.关注差异求发展 以生为本教数学[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：14-15.

[2]刘香云.关注学生差异，分层实施复习——基于学生学情的高三数学进阶式复习策略研究[J].数学教学通讯，2018（30）：40-41+59.

[3]李达伟.关注差异 调整策略——引导学生掌握高中数学学习方法的实践探索[J].江苏教育研究，2015（11）：72-74.

[4]黄丽容.关注差异 和谐发展——小学生数学学习差异性发展教学策略初探[J].小学数学教育，2015（Z1）：90-91.