云少峰

摘 要：初中是小学到高中的过渡期，这一阶段的学生适应性问题会对学生多方面发展产生影响。寄宿中学生由于其食宿在校等特点，面临的适应性问题更加复杂，也就需要教育工作者给予更多关注，也需要加强对这一群体适应性的辅导工作。

关键词：寄宿；初中生；适应性

所谓适应性，是指个体在社会化过程中，改变自身或者环境，使自身与环境协调的能力，我国心理学者张大均教授通过因素分析得出青少年适应性包含六个方面：生理适应、情绪适应、人际适应、学习适应、社会适应和生活适应。[1] 中学生处在生理发展的第一个高峰期，大部分学生在这一阶段身高和体重迅速增長，脉搏、血压、肺活量和神经系统等生理机能也迅速发展。此外，第二性特征的成熟也成为初中阶段学生生理发展的重要表现；进入初中阶段的学生在情绪上出现两极化特点，而这种两极化又使得初中生具有明显的反抗情绪。[2] 随着初中生进入新学校后环境的改变，初中生会面临着各种各样的适应性问题。虽然不是所有初中生都会面临以上的适应性问题，而且每个初中生之间所遇到的适应性问题都存在差异，但寄宿学校的初中生又因其食宿等生活在学校中的特点，在适应性可能会产生出现更多问题。

一、寄宿初中生的常见适应性问题

寄宿初中生具有寄宿生和初中生两个身份的双重特征，所面临的适应性问题，也不外乎这二者中的一方面，或这两方面同时存在，结合已有适应性的理论成果，又结合学校工作实践经验，这里将寄宿初中生的适应性问题归纳为生活、学习、环境和自我等四个方面。

（一）生活的适应

寄宿制学校的学生最典型的特点是生活在学校，所谓生活在学校，主要指饮食和住宿这些基本生活活动在学校而不是自己家中，也有研究者分析更为全面，把寄宿制学校的学生生活划分为日常、学习和娱乐三个方面。[3]而生活上的不适应，大都是寄宿制学校学生常会出现的问题。

（二）学习的适应

学习上的适应也是很多初中生需要解决好的问题，无论是寄宿生还是非寄宿生，都有可能会出现学习上的不适应。小学阶段的学习科目少、而且小学知识内容较为简单，而初中则开始分科学习，学习的科目明显增多，特别是考试科目增加，再加之初中较之于小学，知识的深度加大，所以学生需要投入的精力会更多，承受的心理负担也会有所增加。在学校工作实践中，会常听到家长们说孩子在小学时成绩如何好，可初中以后便一落千丈，虽然学习适应不良并非是造成这些初中生学业下降的唯一原因，但也是重要的影响因素之一。

二、寄宿初中生适应不良的危害

很好地适应新环境中的各种新要求，是寄宿初中生健康、快乐、充实地度过初中校园生活的前提，而过好初中生活，则会让学生终身受益。而如果在适应性方面出现问题，则会影响这些学生不同层面的发展，造成各种不利影响和危害。

（一）不利于学生的心身健康

寄宿初中生适应不良首先会对学生的身心健康造成不良影响。食宿在学校，学校食堂的饭菜当然无法与家中的相比，再加上有些学生的挑食，有些学生经常是可有可无的点上几口。再者，由于当前社会中充斥着各种垃圾食品，不少家长对此并无多少认识，因此很少有意识地教育孩子少吃这些东西。而那些垃圾食品恰恰是这个年龄阶段孩子的最爱，这些垃圾食品根本无法为初中阶段学生提供应有的营养，甚至还有很大危害，损害学生的身体健康。

（二）导致学生的问题行为

对寄宿制的初中生活不适应，除了对学生身心造成伤害，还可能会引发很多问题行为。吸烟饮酒是较为常见的问题行为，由于初中寄宿生离开了家庭的监督和教导，在学校中，由于学生人数多，教师又有各种教育教学任务，因此难以时刻将学生放置于自己的视野之中，很多初中生好奇心重，喜欢去尝试新鲜事物，如果同在一些有吸烟和饮酒习惯的学生经常在一起，会更容易受影响这些学生的不良影响。

三、提高寄宿初中生适应性的对策

要提高寄宿初中生的适应能力，需要从学校和家庭、教师和家长多方努力，既要在课程、教学及管理上合理安排，也需要开展针对性的辅导工作。

（一）学校要合理安排作息时间和课程进度

从学校管理层面来看，首先为学生要合理安排作息时间。作为寄宿生生活、学习、娱乐的场所，学校需要全面考虑到学生在这几个方面的需要，不能过分的压制生活和娱乐的时间，既要充分保证保证学生饮食、休息和睡眠的时间，还要适度安排学生娱乐的时间。

（二）相关教师要及时了解学生适应性情况

在寄宿制学校中，班主任的发挥的作用和承担的角色要远远高于非寄宿学校，他们不仅是学生的班主任，也像是学生在学校中的家长。相比于非寄宿学校，寄宿制学校班主任更要及时了解学生适应性方面的状态和存在的问题，特别是在生活和人际关系等方面，要及时发现问题，为需要的学生提供必要的生活指导和帮助，同时班主任也应通过积极有效的班级建设，为所有学生营造一个温馨、和谐的班级团体。此外，各科目的任课教师也要对学生的学习状态有所了解，根据学生总体的课堂表现情况和课后作业反馈，来分析学生在教学中的适应情况，并对自己教学计划及时修正和调整，以便让学生更好地适应。

（三）心理教师要积极开展适应性辅导工作

心理教师是开展寄宿初中生适应性工作的重要角色和专业性人员，在学生心理发展方面承担着重要任务。首先在开学之初，特别是针对刚刚走进寄宿制初中的初新学生，应为所有学生开设以“寄宿初中生适应性辅导”为主题的心理教育课程，在课程设计中，一方面要了解初中生心理发展的特点和需要，另一方面还要结合所在学校的实际情况，合理科学地安排教学内容和方法。

四、结语

寄宿制学校是我国基础教育中重要的办学形式，担负着让农村学生接受更好教育的重任。国务院总理李克强于2018年4月主持召开国务院常务会议，部署“全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设、为农村孩子提供公平有质量的义务教育”，可见国家对寄宿制学校的重视。然而由于大部分基础教育阶段学生正处在尚未成熟的身心发展期，又由于小学生活转向初中生生活，特别是寄宿制的初中生活，可能会难以马上适应，所以政策关照是一方面，更重要的是寄宿制学校教育工作者们，要对学生的适应性问题针对性的辅导教育，特别是针对刚上初一的新学生，一定要做好辅导工作，为其三年的学校学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 张大均、江琦.《青少年心理健康素质调查表》适应分量表的编制[J].心理科学，2006，4（2）：82.

[2] 徐愫编著. 人类行为与社会环境[M].北京：社会科学文献出版社，2013：228-239.

[3] 姚姿如. 丰富农村寄宿制学校生活的思考[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2011，6（3）：176.