拉巴卓玛

摘 要：小學语文教学是一项重要任务。其目标就是提高小学生语文能力，为了能够提高小学生的语文能力，我们就必须加强语文教学实践，促使小学生在大量的语文实践中掌握语文的使用，本文主要从创造有效教学情境、加强课堂训练以及贴近小学生实际生活这三个方面来加强语文实践、探索以有效提高小学生语文能力。

关键词：语文教学;课堂实践;能力提高

在多年的语文课堂教学实践中，本人一直关注如何提高小学生的语文能力。我认为提高学生语文能力的基本途径是大量的语文实践活动积累。因此，本人在教学中，采用多种教学方法来正确引导小学生积极参与。在语文实践中，使小学生在听、说、读、写方面做大量知识积累，发散思维，并取得了良好的成绩。

一、如何在阅读中创造有效的教学情境，以培养小学生的感染力

阅读会给我们带来巨大的知识力量储备。它既可以拓展学生的知识面，又能提高小学生的理解能力以及道德修养和学习兴趣，这样就从根本上提高了小学生的语文能力，在小学语文课堂教学中，本人还积极不断创造各种行之有效的教学情境展现，努力使小学生能够受到大量的阅读实践影响，从而积累大量的阅读实践经验。阅读中的熟练运用，能培养良好的语文意识，发展小学生的思维。

1、创造语文情境，激发小学生的阅读兴趣

小学生如何积极参与阅读实践，提高阅读理解能力？关键还是要对阅读感兴趣。“兴趣是学生最好的老师。”只有小学生们对学习有了兴趣，他们才有可能积极地进行阅读练习。在教学中，我还会经常把课文的内容结合起来，用一个充满激情的话语来激发小学生的情感。以激发学生对阅读的兴趣，并积极参与到阅读实践当中去。

2、创造活动情境，引导学生积极实践

本人在教学中，曾试图创造一个适当的活动情境，为小学生们提供一个良好的实践性平台，比如在教《詹天佑》一课的时候，我设计了这样一个情境，问学生：詹天佑的创新精神在哪里体现？如果你是詹天佑，你会如何介绍你的创新设计？学生们很快就致力于阅读练习当中，一些学生用非常简洁准确的语言描述了“自己”的设计;另一些学生用绘图的方式展示了詹天佑从两端同时向中间凿进法和中部凿井法。一些学生用“表演”的方式介绍了“人字形”线路。在整个讨论过程中，每个学生都以很高的热情参加活动。学生的主体地位提升了。每个学生都有机会参与讨论，表达自己的观点，告诉其他学生自己的想法，互相倾听，让学生认识到詹天佑的卓越之处在于创新，在于他的创新设计与实践。

二、加强课堂练习，掌握语文实践中的规则

在课堂教学中，应当避免机械训练和冗长的分析。我们应该给学生更多的自主探索的空间。通过各种形式的课堂设计，我们应该训练学生的思维，使学生在听、说、读、写的语文实践中掌握语文的使用规则，因此，在课堂练习中，教师应该尊重学生的独特体验，允许学生有不同的见解。当然，这种独特的体验必须符合课文的价值取向，当我谈到组织学生在《荷花》一课的交流时，一些学生说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出，仿佛渴望看到外面的美好世界。”一些学生说，“白荷花在我们之间绽放。”在这些大碟片里，他们仿佛想深呼吸一下新鲜的空气。“其他学生说，”白莲花出现在这些大碟片之间，好像他们在互相比较谁是最美丽的。“学生们有多么丰富的想象力啊！这些独特的经历是多么宝贵！我认为，在这种课堂练习中，学生不仅体验到了美的境界，而且还体验到了自己阅读的成功！

三、贴近学生生活，培养实践能力

写作是语文能力的最好体现，这也是很多学生最缺乏的能力，他们往往不知道该写什么，也不知道该怎么写，原因是缺乏生活经验是一个重要方面，因此在教学中，我努力提供学生写作的有利条件和广阔空间，引导他们关注现实，热爱生活，激发学生的写作欲望，使其易于写作，乐于表达，从而提高写作能力。

1、让学生感受生活，学会观察

学生大致地观察事物，因此，我注重引导学生有意识地通过各种方式观察自然和生活，这样学生就可以很容易地开始写作了。例如，如教学小练笔《黑板》时时，我首先使用语言来激发学生对观察的兴趣。在下课时好好观察一下同学们是如何擦黑板的，记下同学们擦黑板的动作。在课堂上，我让学生交换自己的意见，互相评价，互相学习。我告诉学生：“你可以非常仔细地观察黑板擦的动作。”如果你能再观察一下学生的神态、语言等，那就更好了。老师会给你一两天时间来观察记录。你有信心吗？因此，学生们对观察非常感兴趣。他们不仅记录了擦黑板同学的神态、语言，还记录下了同学们如何克服擦黑板中遇到的困难。最后，我让学生按顺序写下观察结果。从激发观察兴趣开始，掌握特征通过有序的描述，学生观察和感受生活的能力得到了提高，随着生活的积累，学生们写作也会提高。

2、让学生感受生活，感受情感

在教学中，我们十分注意学生的情感体验。例如在教学习作《妈妈的唠叨》时，我首先引导学生讨论：母亲喜欢唠叨什么？你对妈妈的唠叨感觉如何？你觉得妈妈的唠叨怎么样？学生们畅所欲言，各抒己见。他们意识到“唠叨”所蕴含的母爱，通过情感体验，学生可以轻松地写作文。

此外，我还注意减少对学生写作的限制，鼓励自由和创造性的表达。只有接近学生的生活，引导他们感受和体验生活，文章才能更加生动、真实和感人。

仅仅通过课堂教学来提高语文能力还是远远不够的，因此我们需要积极拓宽学生的学习空间，设计一些综合性的语文学习活动，使学生在综合实践活动中提高语文能力。

总之，语文实践是提高学生语文能力的有效途径和方法，实践提高能力，在教学中必须加强学生的语文实践，使学生在实践中掌握语文学习规律，提高听说读写能力。

参考文献

[1]姚敬民，浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J]，新课程学习，2012.05.

[2]唐飞，拓展研究性阅读，提升小学语文有效教学 [J]，读与写，2016.02.

[3]庄忠琼，提高小学生语文阅读能力的可行性途径[J]，语文学刊，2014.03.

[4]王品，阅读能力培养从小学开始[J]，江西教育，2011.09.

（作者单位：西藏拉萨市达孜区中心小学）