摘 要：面对乡下孩子几乎是零基础的英语课堂教学，如何能在短时间内让他们赶上城里的孩子，这是个严峻的挑战，作者从事一线教学25年，探索了一些做法，如，找发力点，利用情商点燃智商，快乐惩罚等，或许起到破茧成蝶的作用。

关键词：找准发力点;点燃情商;启迪智商;采用“土方法”;他山之石可以攻玉;快乐惩罚

课堂上死气沉沉，不张嘴，不参与，不动弹，直愣愣端坐在课桌前--一副死猪不怕开水烫的模样，这不是贬低学生。升入七年级的乡下孩子90%是这样的表现。怎么办，我沉下心来认真思索自己的出路。这不能怪孩子，谁让他们出生在内陆边远山区，是环境限制了他们的发展潜力。束手无策时我发现了几个突破口。

一、寻找发力点，夸大应用

家长听课，这是难得的良机。真是柳暗花明又一村！简单的热身之后，我把课件图片展示给学生并让他们回答：Who is the first ？/cecond /third ？水到渠成，去教授本课新单词，用课件展示顺口溜：

序数词很容易，前面用the 表顺序，

基变序，有规律，词尾加上-th，

一，二，三，特殊记，字母词尾t，d，d。

八加h，九减e，f来把ve替.

学生很快就把前十二的序数词记住。接着进行“开火车”的跟踪练习，轮到第三个学生时卡壳了。其他的学生窃窃私语，想给此同学提示。我突然看见在座的一个学生家长高高地举着手，稍稍发愣了一下，我以为他有什么事，就走下讲台，请问这位家长您有事吗？那位家长却腼腆地站起来：“老师，我来替我儿子回答，怎么写我不会，可是最后一个字母是D”教室里突然静得出奇，猛然醒悟过来的听课老师带头鼓掌，同学们迎合着热烈的掌声----这一举动却使课堂里活跃异常，我的灵感也被调动起来，看看我们的家长，不懂英语却能说出我们口诀里的句子：“一，二，三，特殊记，字母词尾t，d，d。”太让我感到意外而且惊喜，同学们加油！以后的学生积极主动且反应灵敏。接下来的分组对话等进行地热烈而高效。练习竟然只用三分钟就全部做完，而且，学生情绪依然非常激动。这算是找准了“发力点”。看看时间竟然节约了将近五分钟，我突发奇想，给家长来一个惊喜不是更好吗？于是进行了下面的课外拓展。

二、用情商去开启智商

我问同学们，圣诞节即将来临，最近同学们不是在买贺卡吗？有的学生回答“是”有的说，“没有”。

老师：同学们，假如今天是“Mother`s Day”（母親节）或是“Father`s Day”（父亲节）“Teachers` Day”（教师节）咱们给爸爸，妈妈，老师用英语写一个贺卡怎么样？

学生：（几乎是异口同声）不会！

老师：我教你们怎么样？

学生：好！有几个调皮的脱口而出：Very good！

老师板书：Happy Mother`s/Father`s/Teachers`s Day！Thanks for your coming！Best wishes to you！

然后讲，用英语写贺卡就要遵循英语国家的习惯：贺卡内容，先写日期，写在贺卡左上角，再写正文，后面写：“Love liMing（your name）”。贺卡右面写地址时注意，欧美语言的习惯是地址先小到大排列。

如：Mr.Zhang Mingxue

JinTa No，3 Middle school

JinTa，GanSu，

China

老师：咱们就以黑板上所提供的信息作为参考，给爸爸，妈妈或老师写一个贺卡，Now  Let`s begin！看看谁先把英文明信片亲手缴给自己的爸爸妈妈或是老师！没有明信片的同学可以自己设计一个！

由于贺卡内容已展示在黑板上，在座的每一个家长，老师都当场收到自己孩子或其他孩子的贺卡，他们的脸上露出了满意的笑容，这是一种爱的流露，学生们的脸上也洋溢着成功体验的傻笑！这节课我们真的陶醉了！

奇怪，平时傻乎乎的“笨孩子”今天课堂的表现真是超乎我的想想。他山之石可以攻玉，利用家长与孩子的真实互动，他们的情商被即刻调动起来，智商也被激活！用情商来启迪孩子的智商，效果惊人。

三、沉淀一些“土”方法来帮助农村孩子。

新教材强调“淡化语法”的做法，这和语文教学提倡的“书读百遍，其意自见”的说法是相吻合的。不过掌握了语法结构的学生，学习英语就会畅通无阻，因此尽量用自己积累的一些"土方法" 去攻克一些难关。

例如“现在进行时”学生总是出问题，可以这样突破，注意三点，"人，鼻子，嘴"人就是人称我、你、他以及他们的复数，这是主语部分。不同的人长着不同的鼻子，这就是"BE"动词。[我用am，你用are，is后面他（he）她（she）它（it），复数全用are]鼻子下面是嘴，嘴就是动词的原形，說话时嘴要动，所以必须在动词后面加-ing，只要掌握了这三点，90%以上的学生是没什么问题的。

四、学会快乐“惩罚”学生

对一些单位时间内完不成老师任务的学生，让他们唱歌跳舞去逗乐学生，孩子们就会乐颠颠地去学习。这效果比批评好得多。

所谓教无定法，灵活地在课堂中应用一些自己沉淀的方法，就会走出乡村英语教学的困境。

作者简介：

纪全霞（1966.05--），汉族，女，甘肃省古浪县，中学一级教师，现甘肃酒泉市金塔县第三中学教师，在国内正规刊物发表过多篇论文及获奖作品。

（作者单位：金塔县第三中学）