摘 要：新時代教育发展对班主任的专业化发展提出了更高的要求，作为一名德育管理工作者，大量的教育现象每天都在我们身边发生，从实践、观察、总结、反思到研究这一过程成为提高自身专业化发展的重要途径。

故事：

正值春夏两季交替，校园里的植物都到了换新衣的时候，尤其是满校园的香樟树更是落叶纷飞，一节课下课，就能看到原本干净整洁的路面上又堆积了一层香樟树的枯叶和樱花的花瓣，尤其是草坪里，厚厚的枯叶压得草坪喘不过气来，学校向全校师生发出了彻底清扫落叶的号召，主力军当仁不让就是我们的学生。

作为学校分管班主任工作的系主任，我立即召开全体班主任会议，传达学校精神，对班主任提出了彻底清理绿化带里落叶的要求，并且提出要在这次全校规模的校园卫生整改活动力争先进的号召。下午放学时我走出办公室去检查，发现情况很不满意，大部分的绿化带里仍然落叶覆盖着，枯叶、杂草严重影响了绿化带的美观。于是，板着脸严肃批评了几个特别不满意的班级，并严令第二天必须整改到位。第二天中午，有一个班级的劳动委员来找我，说他们班准备去保洁区打扫了，请我有空的时候去指导一下。我就跟着他到了现场。此时班主任已经完成了动员和分组，学生也准备了足够的劳动工具，我们先用大竹扫把进行粗加工，沿着绿化带里最外围的灌木的根部开始往外扫落叶，然后另一名同学就把扫出来的落叶往外面扫，但是很快发现落叶被已经长得很长的野草緾往，根本扫不下去，于是同学们就用手拔，把野草拔出来后，发现叶子就可以顺利往外面突围了。紧接着遇到第二关，叶子飞不出白色的栅栏，全部堆积在栅栏处，同学们有的就用手捧着送出去，有的说两个人配合，一个由里往外送，另一个从外面抠，持续不断的重复进行，落叶终于被送到了外面的马路上，另一部分同学就开始拿着细扫把进行精加工，一方面把草坪上的落叶清理干净，另一方面把道路上的落叶和泥土请进垃圾袋。两个小时后，清理工作结束，看着面貌焕然一新的区域，大家的心里都特别开心，“大家共同完成一件事情”，学校的号召此时成了我们师生同心聚力的精神动力。

思考：

校园卫生整改活动结束了，我们系所有班级的保洁区卫生都合格了，许多还拿了满分，但是我的心里却一直平静不下来。坐在办公室里回想两天发生的事情，以前我都是在班级打扫完了才大摇大摆地去“视察”，这次被“逼”急了才扛着扫把和他们一起参与劳动。当劳动两个小时后手心里多了2个水泡的时候，才知道工作强度到底是多大，自己却从来没有想过要身体力行地一起做。看到班主任在群里发的装满落叶的垃圾袋时，我心里想着肯定是好几天没扫了，才累积了这么多，却没有想过自己为什么不能持之以恒地坚持每天检查、及时反馈，没有想到在树叶交替的季节要加强督促检查，要提醒大家每天坚持清理落叶，导致这两天的工作量如此之巨大。每次班级来领劳动工具和垃圾袋时，我总是轻飘飘地说一句省着点用啊，却没有想过一把新扫把往往在一次使用后就会秃了坏了，因为没有身体力行所以不知道草坪里的落叶不是认真扫就能扫出来的，需要更多的巧办法和更省力的劳动工具。班主任问我卫生整改的标准是什么，我随口一句“最好没有落叶”却没有想过生活区、实训区如同森林般的所在怎么可能没有落叶，没有希望的、不切实际的指令，只会消弱班级的执行力和战斗力，让大家在征战之初被浇了一桶冷水。看到一些年轻的班主任带着一个班级的学生在保洁区域里迷茫地胡乱奔忙时，我才知道学生扫地要教，班主任也是要教的，要告诉这些年轻老师，学生不能全部一下子带下来，要分组带下来，要确保劳动工具足够，要让每个学生知道自己干什么，要知道清扫的标准，要知道每段区域的难点，要知道突破难点的方法，班主任还要观察每个组完成的情况，要在结束后回教室及时点评，要在学生畏难时给点鼓励……

班主任是学校一个特殊的教师群体，班主任工作是学校管理工作的缩影，他们担负着班级的管理、活动的组织、学生心理健康和思想政治教育引领的责任，从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，这种精神劳动不能停留在说教中，必须通过活动载体落地生根。当系部接受艰巨任务的时候，作为分管班主任工作的我，不应该首先畏难抱怨，更多的应该注重如何在完成任务、开展活动的过程中，帮助这些年轻班主任逐步掌握胜任班主任工作必备的本体性知识和实践性知识，包括班级管理方法、班级活动组织等技能。作为系部班主任的直接领导，应该少一些权威性的指令，多一点针对性的指导;少一些高高在指手划脚地责难，多一点身体力行的体验融入。多一点对班主任的研究，发现他们在心理素质、工作能力、个性爱好上的差异，宽容班主任成长中的过失，欣赏班主任的进步。

美国心理学家波斯纳提出过一个教师成长公式：经验+反思=成长。自我反思是班主任专业化发展的重要方法，希望自己和班主任一起养成反思的习惯，从经常性的反思总结中不断地成长。

参考文献

[1]李向辉.从“副业”走向“主业”：班主任专业化的应然选择[J].教育学术月刊，2010（11）

[2]陈文心.从国际视野看中小学班主任的专业化发展[J].外国中小学教育，2009（2）

[3]吴华.高校班主任专业化发展的实践策略[J].教育评论，2017（7）

[4]梅纪萍等.积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践[J].教育与职业，2014（30）

[5]兰云波.基于专业发展的班主任培训课程设置思考[J].辅导员新论，2014（9）

[6]黄正平.群体与个体：班主任专业化的两个维度[J].教育理论与实践，2008（11）

作者简介：

唐卫群（1972—）女，江苏联合职业技术学院无锡机电分院，机电工程系副主任、党支部书记。研究生，副教授。研究方向为德育管理。

（作者单位：江苏联合职业技术学院无锡机电分院）