陆晓红

作为一所农村幼儿园，大自然中的一草一木、一花一石，都比我们的教材要丰富、生动得多，幼儿对于大自然的事物有着天生的亲密感，而我们的“野趣圃”正赋予了孩子们亲近自然、亲历种植全过程，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供的是随机观察和探索的机会。

一、微课程之播種篇

播种不是把种子一股脑儿地撒向土地那么简单，其中蕴含着丰富的科学知识和生活常识，在播种的路上我们和孩子一起探索着、实践着、积累着、反思着。

1.种子挑选

孩子们认领了属于自己班级的土地后就自发带来各种蔬果种子，并分类摆放。这时有孩子发现有颗蚕豆上有个小洞，还爬出了一条小虫，它能发芽吗？诶，还真是，而且还有些豆种也有类似情况。于是我们立刻上网查阅发现种子最好是完好无损的，这样利于发芽成功。孩子们能在观察中发现问题、提出问题是多么可贵，我们一边查阅资料，一边回家请教有种植经验的爷爷奶奶。最后对种子进行挑选：把坏的、蛀虫的种子剔除；接着把适合秋季种植的大蒜、菜籽等归在一起，把黄豆、丝瓜、葵花籽等适合春季种植的种子存放后等待来年再种；接着以小组为单位进行种植规划：讨论种植的植物到收集种子再到园地的划分，始终由孩子发现问题、寻找解决问题的方法，最后通过幼幼互动，以同伴的经验来影响幼儿，使个体经验转化为集体经验。

2.辛勤播种

一群有经验的小农民是会看时节的，一场秋雨过后，泥土湿润、底肥已经浸透了泥土，我们就决定在这一天进行播种，女孩们心思细腻，主动要求剥蒜瓣，这时，问题接踵而至：蒜瓣要和妈妈烧菜时一样把“衣”剥干净吗？蒜瓣是尖尖的一头朝下，还是平平的一头朝下？两个蒜瓣间应该空多大距离？萱萱看见奶奶种大蒜，不用剥衣；薇薇发现了一个大蒜已经长出了嫩绿的小芽，是从尖的一头长出来的，问题迎刃而解。等播完种男孩子干劲十足，每人拎一个小桶，来回从水池里拎水到小菜园。播种完，孩子们对种下的种子宝宝就产生了极大的兴趣，这使他们有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。

二、微课程之观察篇

静待花开是个漫长的过程，孩子们观察、照顾、记录植物的生长情况，其中蕴涵许多发展机会，能提升各种能力，获得更多知识经验，体验成功的情感。

1.观察记录

多种感官的接触给了孩子不同的发现，他们每天到种植园观察、记录。只有让幼儿把观察到的现象用自己的表达方式描述出来，才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽，进而指导孩子进行实践活动。于是，我们进行了一系列的记录，从单一记录一种植物的生长过程到比较记录几种植物的生长过程。生动、有趣的表征记录形式，使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得经验、发展感知能力。大班孩子记录应有一定的连续性、完整性，后续阶段孩子们自行设计观察记录表，自由观察自己想观察的植物，记录自己想记录的现象。这样，通过观察、记录、比较、分析，幼儿就能探索到植物生长的许多奥秘，学习的积极性、主动性以及观察力、注意力就能得到很大提升。

2.创意写生

孩子对事物的喜爱往往是先被其外在的生动形象、鲜艳色彩等外形特征所吸引，渐渐地由欣赏美逐渐产生良好的情感萌芽，产生积极、愉悦的情绪体验。记得每一次的写生活动，都令孩子们流连忘返。波斯菊盛开时的时候，野趣圃里五颜六色，美不胜收，孩子们拿起小画板，有的席地而坐，认真地画起来；有的蹲着观察半天，细细地描绘着每一片花瓣；有的远远地站着，大笔一挥，成片的波斯菊跃然纸上……到野趣圃写生，每个孩子总是画了还想画，也许他们的乐趣已然超越了画画本身，是用心在感受大自然的美、表现大自然的美。

三、微课程之收获篇

孩子们亲自播种、亲眼观察、亲历记录、亲身体验收获的喜悦。由收获而延伸出许多的活动，又给了孩子们不一样的体验。

1.体验收获

有付出总会有收获，虽然孩子们很享受种植的过程，但对收获的期许还是溢于言表的。在收获的过程中，孩子们不仅学会了摘、挖、刨等多种收获方式，丰富了有关植物的种植知识和种植经验技能，而且学会了合作，体验到了种植的快乐：每到春天，种下的土豆在地下默默地长大了，孩子们蜂拥而至野趣圃，七手八脚地拔着，然后兴高采烈地分享着自己的土豆个头大还是小。有一次饭后散步，我们来到野趣圃，发现胡萝卜长得已经很粗了，收获的时节又一次到来，孩子们用挖土豆的方法把胡萝卜拔回了教室，大的吃，小的养在自然角的水生植物观赏区。

2.分享制作

有收获就有分享，当采摘的黄瓜不够分时孩子们提议切成一片一片品尝；收获很多胡萝卜就和小班弟弟妹妹去分享；收获了两大篮山芋，就拿到食堂让厨房阿姨做成山芋汤和全园小伙伴分享。这不仅仅是食物的分享，满足味蕾的需要，更是经验和喜悦的分享，我们还把种植的经验记录下来，分享给其他班级的小朋友和老师；把孩子们种植、制作、品尝的过程拍成照片和家长一起分享我们的快乐。孩子们本来五谷不分，就连日常吃的蔬菜也认识不多，但经过种植活动后，他们对菜园的菜名如数家珍，而且还通过种植活动延伸出了很多制作活动：用自己种植的青菜包饺子的活动；自己制作拌黄瓜；用菜杆子、辣椒切面印画、用玉米秆比较粗细、长短等有趣的活动。

种植微课程在我园悄然开展，它的价值不仅仅是增强幼儿的知识与技能，而是设置充满趣味的环境，放手让孩子在实践中独立去思考与发现，并创造机会在与同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法，自行探索，主动学习。孩子们通过天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作，在丰富的种植园活动中寻求生活和学习的乐趣。

参考文献

[1]虞永平.用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动.幼儿教育（教育教学），2017（07）.

[2]沈清，徐晓青.“新行为课程”视野下幼儿园种植活动探索.幼儿教育，2017（25）.

[3]许狄.幼儿园“种植”活动的教育价值.小学科学（教师版），2016（07）.