陈志高

摘 要：高中体育教学中选项教学为学生的兴趣发展提供了方便，也为学校的特色发展做了铺垫。但是，随着教学的深入，传统的足球选项课教学显示出明显的不足。本文基于对足球选项课“分层”教学的实践研究，分析了“分层”教学模式的优势，探索了实践中有效运用的方法和策略，以期为“校园足球”特色学校的构建贡献一份力量。

关键词：高中足球;选项课;“分层”教学;理论与实践

体育选项教学是基于对尊重学生兴趣和个性发展而广泛推行的教学模式。足球选项课中尽管学生的学习热情很高，但实际学习、应用时足球的水平却参差不齐。传统的足球选项课教学显然不能满足各类水平学生的学习需求，而“分层”教学模式解决了传统的足球教学难以调配的诸多问题，依据学生的实际情况设计相应的教学目标和教学内容，进行动态教學。

1.“分层”教学模式的理论依据

“分层”教学模式有多方面的理论依据：一是与“因材施教”教育教学理论相一致。“分层”教学能够充分尊重学生个性，遵循教育规律，使学生获得发展。二是与课程教学的“层次性原理”相一致。教师与学生的交流可分为不同的层次，教师需要提供各种不同的交流方式和内容，让所有的学生都有交流的机会。三是与教育心理学相一致。“分层”教学是建立在教育心理学基础上依据学生的认知水平设计相应的认知活动，能够促进不同层面的学生掌握所学知识。

2.高中足球选项课“分层”教学的准备

2.1构建科学的教学体系。

2.1.1合理安排课程体系和内容。课程体系，就是将教学内容按照一定的程序进行合理组织的系统。就足球课程而言，应依据所教学生特点进行科学客观的分层。“科学、客观”地分层，一方面要考虑选择足球课的学生的身体条件和足球运动的基础技能等情况，一方面要考虑到学生的情感、兴趣、意愿等主观的因素。然后，将学生分为高、中、低三个层次并有针对性地设定教学内容、教学目标、教学范围、教学方法等，从而有效地实施“分层”教学。

2.1.2合理安排“分层”教学体系的组织。“分层”教学体系的组织形式是实施“分层”教学的保障，由于足球选项课的“分层”教学需要考虑学生班级、学段、层次等多方面的问题，在教学组织、教学管理方面需要诸多支持，所以教师应争得学校相关管理部门的认可，让“分层”教学模式能够有效推行。

2.2确定合理的教学大纲和方案。

高中足球选项教学只有对自身和各层级的教学目标、教学要求进行准确把握，才能制定出合理的大纲，并保证“分层”教学能够真正落到实处。教学方案是教学大纲的具体实施过程，足球选项课的“分层”教学方案为了适应不同层次学生的各方面的差异性，需要借助不同的教学策略来完成不同层次学生的教学工作，并让教学达到一定的统一的教学成果。

2.3构建有效的教学质量评估指标体系。

足球教学需要借助各种有效的评估活动来检查教学效果。考试是一个最为直接和效果显著的手段，在“分层”教学模式下，我们需要建立一个更为详尽的针对不同层次学生、不同阶段要达成的教学目标、要求，设定相应的评价标准，科学衡量“分层”教学的成效。

3.高中足球选项课“分层”教学的实践应用

高中足球选项课“分层”教学的实践，体现在各个教学环节的“分层”处理，以让“分层”成为课程目标、教学活动、教学辅导、教学评价等各个方面改革、创新的核心和重点，让学生体味到“分层”带来的收益。

3.1备课“分层”。

备课是让“分层”教学顺利进行的基础，首先，教师应依据学生实际的身体、知识、技能将学生划分为高中低不同的层次。其次，教师将每节足球课的教学目标进行高中低的划分，对于高层次的学生目标设定为固定的量化标准，中层次的学生则将目标分解为两三个阶段性目标，低层次的学生则先设定一个较低的起点。

3.2课堂“分层”。

课堂教学的“分层”，是“分层”教学中最难实践的一环。课堂教学中教师应将中等层次的教学目标为主导，兼顾高、低层次的学生的学习目标，在教学形式上以大班导学为主，分组议学为辅，课后则以分组议学为主，辅以一定量的个人辅导，让高层的学生多做练习和实践，培养解决实战问题的能力，对于中等层次的学生，夯实他们的基础知识和基本技能，低层次的学生则从查缺补漏开始，以浅讲多练为主要教学方法，加强他们基础知识、基本技能的掌握。

3.3辅导、评价“分层”。

足球教学的辅导对不同层次的学生分层有效辅导是提升足球教学效果的有效手段，教师的个人辅导应更多地集中在足球基础能力较差的学生身上，而评价的“分层”则是指对学生足球学习的成效，除了要进行相应技能的达标考核外，还应结合平时的表现等主观层面的评价，让评价更有丰富性、指导性、激励性。

高中足球选项课实施“分层”教学模式，有助于足球教学的因材施教，让每个参与足球课程学习的学生技能和身体素质都获得相应的提升。“分层”是一套系统、细致的教学改革方略，其理论探索与实践应用，为促进校园足球发展、构建足球教学特色学校等战略愿景贡献了力量。

参考文献

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[3]商秋华.高中生体育学习的现状调查与分析[J].教育平台.2015.05.