0～6岁英语启蒙的正确打开方式

胡阿雯

凯狮思维英语 安徽合肥 230000

【摘要】随着时代的进步，人们教育意识的提高，越来越多的家长让自己的孩子早早的开始学习英语。但是是出于一种什么样的目的，想让孩子达到什么样的效果，每个人都有自己心中的答案。受应试教育的影响，近几十年的英语教学造成了许多中国学生“哑巴英语”“文盲英语”的窘状。

【关键词】教育；英语；中国学生

很多80后都是从初中开始学英语，那个时候学习英语目的就是为了考试。所以很多人都是会考试，但不会交流，这就是哑巴英语。到了90年代，人们发现只会考试已经满足不了时代的需求，于是有一个标志性的人物出现了---李阳，当时疯狂英语风靡全国，那个时候他号召大家英语要大声说出来，这是时代的一种进步。再来看21世纪的今天，我们只能大声读出来足够吗？

当我们去国外点餐，看到各种各样的蔬菜，只会用一个词表达，就是—vegetable。这叫做文盲英语。将來我们的孩子所要面对的，更是个信息繁杂的时代。英语不再只是一门学科，而是一种工具，像会开车，会使用电脑一样，是每个人都要掌握的一种技能，我们要用它去交流，去获取更多的知识，所以我们要为孩子提前做规划，千万别让英语成为她工作生活上的一道门槛。

那我们到底应该怎么去学习英语呢？《做孩子最好的英语学习规划师》这本书里曾经对四个孩子的学习进行分析。在同样学习了五年英语后，四个孩子学习所达成效果却大相径庭。第一个豆豆小朋友，三岁开始学英语，是在专业的机构跟着中外教一起学，采用的是原版的英语教材，原版的试听教材和原版的阅读教材，家长在家里也给予启蒙支持，会看英文动画片，进行大量的英文阅读。这种情况下五年后，豆豆学到什么样的效果呢？听说水平达到和外教流利交流的地步，读写水平也等同于美国99%的同龄人，8岁已经达到剑桥通用CAE四级的难度，这个考试的难度大约相当于大学六级水平，已经非常难了。

另一个是乐乐小朋友，他从七八岁开始学习，只跟着中教老师，先学了四年只重听说的儿童英语，可能老师只要求他会听读一些单词和句子，并没有要求阅读和书写，五年级的时候开始学习新概念英语恶补语法，家庭也没有给到任何的辅助。这样五年下来，他只能听说课本里的句型，也许老师说it is raining他知道是下雨了，但是老师说it drops他就不知道是什么意思了，而读写水平只有美国幼儿园的水平，可以写一些单词，最多就是默写几个句子，并且只能应付公立小学的考试，没法像豆豆那样参加国际性的考试，不仅是语言技能上达不到，知识的储备量也达不到。

究竟是什么因素决定了两个小朋友同样学习了五年，效果却大相径庭呢？

一、语言学习敏感期

人的一生中，会经历各种各样的敏感期，语言的敏感期存在于0-6、7岁的年龄。因为0～6、7岁是大脑发育最迅速的过程，可以说这个年龄段的孩子进行任何形式的学习都是有意义的，而语言是他们最容易掌握的技能，也是最紧迫的技能。科学家做过研究，当0～6、7岁学习第二语言时，大脑的母语区域和第二语言的区域是同一个语言区域，也就是说大脑可以用学习母语的方式去学习第二语言，以使第二语言的效果无限接近于母语。我们可以看到生活中有一些异国联姻的家庭，孩子从小跟妈妈说英文跟爸爸说中文，或者是跟爷爷奶奶说方言，跟爸爸妈妈说普通话，都可以自如的切换。而科学家又研究表明，十岁以后再学习第二语言，母语的语言区域和第二语言的区域是独立分开的，也就是说无论再怎么努力，第二语言就只能永远是一门外语。所以我们很多80后都是从初中开始学习英语，学到大学用了10年的时间，都不能和外国人流利交流，想要表达观点的时候，还要在脑子里翻译一下，这就是典型的翻译式英语。

而在语言的敏感期内，越早给予孩子语音的刺激越好，比如说从一出生就可以给他听一些英文歌，进行一些英语的输入。然后从2.5岁之后开始系统的学习，就可以达到事半功倍的效果。所以恭喜在座的家长朋友们，您家的宝贝仍然处于语言敏感期，所以一定要有这种语言学习的紧迫性，否则年龄不可以复制，时间不可复制，学习效果依旧不可以复制。

二、学习的内容

传统的学习内容都是以主题为单位，每一单元都学习一个主题周边的词句歌曲等，系统的构建语言的骨架；而目前越来越多的人认识到阅读的总要性，通过大量的分级阅读，可以搭建孩子的阅读体系，丰富语言的内核。

三、学习的方法

对于幼儿段的孩子，用寓教于乐的方式，搭配好玩的音乐，活动，课件等，能够让孩子潜移默化中习得语言。比如阅读课堂的模式，孩子围坐在老师身边，和老师进行大量的口语互动。还是以family为例。老师课上会这样教授：everybody look here，who is this？ 小朋友们会用到之前学过的知识回答到this is my grandma. 老师会继续问，look at her hair.what color is her hair？ 小朋友回答，it’s white. What shape is it？ It’s curly. 然后老师会问，What animal does she look like？ 她看来像什么动物呢，引导小朋友们去思考。最后得出一个参考性答案，she looks like a sheep.在阅读课之后，小朋友会这样介绍自己的家庭：Hello， Iam **. This is my family. This is my daddy. This is my grandma， she looks like a sheep. This is my grandpa. He looks like an owl. This is my sister.she looks like a penguin. I love my family. Thank you！这样的自我介绍的形式会更加丰富生动，而阅读不仅能提升孩子的语言技能，还能够拓展孩子的知识面。比如孩子读了这本书，life at home，不仅能够告诉你家庭的结构，成员的特征，还会告诉你不同国家的家庭生活是怎样的，美国的孩子课余生活会干什么，爸爸妈妈会给他做什么样的早饭等等，而只学习语言课程的孩子还停留在mother，father几个单词和一两个句型的层面。学习了三五年之后，差距更加明显，只学习语言课程的孩子还在为写个50字的作文绞尽脑汁，而用阅读学习英语的孩子无论从语言的流利度，准确度和复杂度都遥遥领先[1]。

除了语言和知识层面的提升，阅读还能培养孩子的高级思维能力。在美国，非常注重培养孩子的critical thinking，中文翻译是批判性思维。这种思维运动的开拓者恩尼斯认为，critical thinking是指“为决定相信什么或做什么而进行的合理的，反省的思维”，说白了就是能将事情的表象和本质分辨区分的能力。这在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，属于非常“短缺”的一样东西。思维的培养是潜移默化的，也是最难进行系统教学的，而阅读却弥补了这一块的问题，结合语言的学习，在各个领域培养了孩子的思维方式。

其实我们国家的英语课程标准里也包含了对阅读量的要求，比如初一要求孩子读到4万词以上，初二10万词，初三15万词。这些数字不是一朝一夕就能达成的，一定是个长期的积累过程，所以从小就要培养孩子的阅读习惯。

成长在丰富阅读体系之下的孩子，具备高效的阅读技能，不仅能够超越应试需求，更能运用从小培养的阅读兴趣和能力，把英文作为放眼世界的工具，真正解决孩子知识储备和见识的问题，让孩子终生受益。

参考文献

[1]李达伟.少儿英语启蒙的几个阶段[J].课堂在线，2017（04）： 41.