小李是一个憨憨的可爱男孩。他为人简单直爽，但就是对学习提不起兴趣。所以课堂上偶尔窃窃私语、发发呆，脑袋里编织着窗外的小故事都是挺常有的事情。堂听十个错八个，考试吊车尾，作业龙飞凤舞……学习的这些方面，说起来他也样样都沾边。科任老师一谈起他呀，常常不大爽快。好不容易抽出时间帮他补习，他又特别不走心，今天补，明天忘的。你一教育，他漫不經心地一句“没办法，我就这样”，自然也消耗着老师们的热情。

小李其实是一个品性纯正的孩子，我总想努力在学习上拉他一把。面对科任老师三不五时来跟我反映他糟糕的学习情况，我总拜托她们能在学习上给予小李更多的耐心。只是，小李的学习态度，终究避免不了他跟科任老师之间碰撞出了火花。

那天上午第二节，英语课还上不到一半，班长就匆匆跑来办公室告诉我：“老师老师，您快到班里来，小李跟老师起冲突了！”不得了了，这小孩平时不是挺听话的吗，怎么居然敢和老师对上了。刚接收到这个讯息时我特别生气！当堂跟老师顶嘴，不听从老师的命令，耽误整个课堂，这是多么严重的问题！我心中憋着一股气，就想立刻到教室好好教育一下他，顺带震慑一下其他的学生，毕竟这可是对老师、对课堂极大的不尊重。我们班一定要杜绝这样的言行！我一路大步走上教室，一路在想，我该怎么严肃处理。可是，当我走到教室门口，看到英语老师乌云密布的脸，其他同学一副看小李“灾难降临”的面容，还有小李强撑着倔强的样子，我突然吊着的这口气就泄下来了。

他们就像一面镜子，让我看到自己刚刚的神色，如果我此时再对小李大声呵斥、严肃处理，众目睽睽之下，他会受到几重伤害。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”或许，我应该换个方式来解决这个问题。

我把他带出教室，带到了一个好地方——一个孩子们好奇、想去又不能去的地方——教学楼顶的天台。我带着他逛了逛这个“令人向往”的地方，然后挑了一个阴凉的角落面对面席地而坐。清凉的风，吹散了积压在胸口的怒火，也抚平了他内心的焦躁。“愿意和老师说说刚刚发生的事情吗？”就这样，在轻风中，他慢慢地敞开自己的心扉。“老师很好奇，你怎么会在课堂上和老师顶嘴，违抗老师的命令呢？我一点也不相信这是你会做出来的事情。”他沉默了好一会儿，我也不催，只是静静地看着他，期待他诚挚的回答。他望着我，渐渐地，眼眶有些泛红。

“是有什么特别的原因吗？”

“因为英语老师总是批评我，她总是说我这里不对，那里不好，我有时候明明有进步，但是她都没看到……”

看着他委屈的小脸，我无比庆幸自己刚刚没有冲动地批评他，才让我有机会听到了他的心声，找到问题的根源。

我耐心地开导他，告诉他英语老师课后在众老师面前对他点滴进步的惊喜和夸赞，让他明白老师只是课堂对他提出严格的要求，并不是故意针对他、批评他、不看好他。

在我们贴心的交流中，我指出他此行的不当，也答应他会跟英语老师传达他的想法，最后小李也承诺会主动在课后和英语老师道歉。

在这舒心的轻风里，我们结束了这次愉快的谈话。

第四节课下课，当我带队放学时，有个孩子带着羡慕的小眼神凑过来对我说：“老师，小李真好，您怎么批评他还带他去天台，我也好想去……”

我禁不住扑哧一声，笑了，心底里特别高兴。我知道这一次的教育方式我用对了。天台之约，让小李坦诚地直面自己的错误时，也保护了他的自尊，维护了他在班级中的形象。

此后，随着我们日益增加的鼓励和表扬，小李在学习上的进步越来越明显。我知道，这一切，都源于那次天台上的聊天。看着他日益发亮的小眼神，我也知道，他对我的敬爱之情更浓了。

苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”“没有爱，就没有教育。”的确，孩子们因爱而更加努力，我们老师，也因爱而学会用更恰当的方式更好地实现教育。

我们，都因爱而成长。

作者简介：

方莹玲（1992.6），女（汉族），广州市，番禺区丽江小学，小学语文教师，番禺区北片特色班主任工作室成员，曾获番禺区北片中小学班主任专业能力大赛获一等奖。

（作者单位：广州市番禺区丽江小学）