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摘 要：备课作为课前活动，是上好课的前提与基础，教师需认真分析学情、钻研教材、研读课标，据此设计教学计划，预设课堂上采用的教学方法，利用相应的资源引领学生实现学习目标，且能够灵活调整。高中历史教学的备课同样重要，强化教师的备课能力更是关键所在。本文以怎么强化高中历史教师的备课能力为解析对象，制定一些有效的教学策略。

关键词：历史教师;备课能力;有效教学

备课属于教师的一项常规工作，指的是根据学科课程标准与知识特点，并结合学生具体情况，选择最恰当的表达方法和顺序，以保证他们有效学习。在高中历史教学中教师需高度重视备课，这是一节课的开始，综合考虑到学生的个体差异与一般共性特征，结合具体教学内容精心备课，不断强化自身的备课能力，在课堂上实施有效教学，带领他们高效学习。

一、积极整合文本资源，明确课堂教学目标

文本资源主要包括课程标准与教材，在高中历史课程教学中，为通过强化教师备课能力实施有效教学，在备课环节教师首先需积极整合各类文本资源，认真研读和理解课程标准的要求，分析其中的关键词与要点，钻研教材时要着重分析课题立意，理清重点、难点部分。而且高中历史教师应该以此为基础，在备课时围绕具体教材内容制定明确的课堂教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，为学生指明学习方向，使其有针对性和目的性的展开思考、討论与探索，让他们找到努力的方向，最终顺利实现学习目标。

诸如，在进行《明清君主专制的加强》教学时，教师在备课时根据课程标准和教材内容确定本课教学目标。知识与技能：识记：废行省、设三司，废丞相，权分六部，清初政治制度的变化，军机处的设置;了解明朝内阁制度形成的经过及发展;理解内阁制与宰相制的区别。过程与方法：引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法;通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。情感态度与价值观：认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养他们的爱国主义精神。随后在课堂上按照目标实施教学，带领学生有效学习。

二、结合学生实际情况，双重关注教法学法

在新课程背景下，教师需认可与尊重学生的主体地位，有机结合他们的实际情况备课，包括知识基础、学习能力、接受能力和认知能力等，确保教学计划的有效实施与顺利进行。在高中历史教学过程中，备课作为教师教学能力自我提升的关键，对知识进行自我转化、构思与改造，不仅要关注教学方法，还需重视学生的学习方法。因此，高中历史教师在备课时需不断改进和更新教学方法，以适应新课标、新教材的要求，更加符合学生的学习实际，并根据他们的个体差异实施教学，使其都全身心的参与到课堂学习中，促进个体发展。

比如，在开展《交通工具和通讯工具的进步》教学时，教师在备课环节应结合课本中以鸦片战争为历史坐标，阐释中国交通工具的变化;主要介绍电报、电话、传真机和互联网等通讯工具的发展历程等内容，分析学情：高中生对现代交通工具与通讯工具了解较多，对古代和近代的缺乏了解。此时，教师可以“启发一发现”式教学法为主，通过谈话式与小组合作相结合的办法设计教学。如果有条件，要求学生通过各种途径预先查找有关交通工具和通讯工具进步的资料，课前把他们分为交通组、通讯组两大组，交通组包括铁路组、公路组、水运组和航空组，通讯组包括电报组、电话组等。指导学生以小组为单位展开学习，通过同伴互助的方法认识到交通工具和通讯工具的变迁，及与经济之间的关系。

三、精心构思教学流程，随机应变灵活调整

在高中历史教学过程中，备课的目的是为课堂教学提供服务，提升教学行为的可行性与可操作性，指引学生正确、高效的学习，避免他们出现无效或低效的学习行为。由于课堂存在着较大的变数，即使在备课中做好多个方面的预设，一些意外或突发情况难免不会出现。这就要求高中历史教师在备课中，应当综合考虑多个方面的因素精心构思教学流程，制定科学合理的教学计划，指导学生顺畅学习，当遇到预设外的情况时，要随机应变灵活调整教学举措，带领他们继续学习，并做好反思，以免再次出现，逐步强化自身的备课能力。

例如，在《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学实践中，教师在备课中需把握好百家争鸣出现的原因，儒道法墨的代表人物及其主要思想、及该局面形成的重要意义。课堂上提问：何谓“百家争鸣”？提示“百家”和“争鸣”的含义，让学生讨论：为什么会出现“百家争鸣”？提示他们从政治、经济、科技、思想文化、学术氛围等方面分析。接着，师生一起了解诸子百家思想，如：儒家的仁、义、礼、智、信等，墨家的兼爱、非公、尚贤;道家无为而治、朴素辩证法;法家的以法为本，法不阿贵，依法治国等。设置开放性讨论：假如你生活在战国，将会加入到哪个学派？为什么？由于学生个体不同，他们的想法也不同，教师在备课环节做好预设工作，针对不同见解均给予包容，灵活调整教学计划。

四、总结

总而言之，在高中历史教学活动中，备课是一个既基础又重要的环节，教师应综合考虑多个方面的因素进行备课，做好课堂教学的准备工作，以此为导向灵活设计课堂，为学生带来与众不同的学习体验，不断强化自身的备课能力。

本文系中国管理科学研究院教育科学研究所十三五课题《教师教育能力建设研究》，子课题编号是JKS85032

参考文献

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