王春梅

摘  要：全面贯切落实国家体育总局、教育部颁发的《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是全国各大学校教育工作的重要战略举措。本文以西藏警官高等专科学校2013年以来的学生作为研究对象，分析实施《标准》过程中因工作执行力度和学生参与、认识的差距等因素，使得《标准》未发挥出它应有的成效、学生体质健康也未得到实质性提升的原因。并对出现的问题提出针对性地培训学习、贯穿课堂、加强指导等对策建议，以培养学生自觉锻炼、科学锻炼、终身锻炼的理念，使在校学生拥有强健的体质，为今后西藏的公安队伍建设起到铺路架桥作用。

关键词：西藏警专;《国家学生体质健康标准》;实施现状对策建议

《国家学生体质健康标准》（2014年修订）的实施对培养和指导学生科学认识和掌握自己的身体状况，并针对性地开展科学合理的自我锻炼起到了举足轻重的作用。自从《标准》实施以来，西藏警专各部门高度重视该工作的进展与实施，参加测试的各位技战术教官、校医务工作者们均严格按照《标准》的各项要求，主动积极配合测试工作并在实施中取得了可喜的成绩和宝贵的经验，但在实际操作过程中也遇到了一些难免的问题。

一、西藏警专对《标准》测试的实施现状

在学生对《标准》的认识程度、平时参加体育自我锻炼的激情程度以及测试过程中，学校领导和测试执行者对相关文件精神的领会以及执行力度都会直接影响到学生的主动参与积极性和测试成绩的高低。

（一）学生对该《标准》的认知情况

根据图1，在参加体质测试前，对该《标准》的重视与关注程度的统计，可以清楚地反映出有3.1%的学生完全不了解、30.03%的只知道有这项政策而已。对于这项工作还需要大力加强宣传和引导。

（二）执行该《标准》测试人员情况

根据表1对老师的调查问卷得知，每位警体老师所承担测试班级有83.33%的承担2～3个区队，有16.67%的承担4～5个区队，并且每年执行该《标准》测试的人员主要为任课警体教师，以对应警体课教师负责完成自己上课班级，每班区队长协助警体课老师。

（三）西藏警专对学生《体制健康测试》数据结果上报后的处理方式

从表2中可以得知，西藏警专测试老师对学生体质测试数据上报后的处理情况为16.67%的无任何措施，33.33%的会为每个学生建档立卡予以了解情况，有一半的会折算测试成绩予以公示，测试老师们的处理结果是比较理想的。

二、西藏警专在实施《标准》中存在的问题

（一）学生在思想上不够重视

从表1和表2中可以看出，西藏警专学生中几乎不锻炼的占1.55%，每周只锻炼一两次的占20.43%，每次进行体育锻炼时间少于1小时的有61人占18.89%，多数时间控制在1～2小时的有205人占63.47%。从这些数据均可以看出，西藏警专学生对该《标准》测试的重视程度不高还有待商榷。虽然该《标准》测试的成绩直接与评优、毕业挂钩，但是因门槛过低，加之西藏警专学生入学时必须进行体能测试筛选，因而基本上各个都會达到相关要求。正因如此，导致学生思想上的不够重视。

（二）对《标准》测试工作的严谨不够

在施行该《标准》测试时，西藏警专一般将采取两种方式进行，最初是由警体部门所在的老师利用课余时间集中分批次对不同区队的学生开展统一测试工作。这种方式的优点在于所测试的数据极为真实，但缺点是学生不能很好地进行准备活动，以造成测试出的数据而无法真实地反映出学生的体质水平，而且因工作强度大，容易出现测试老师赶工的现象。现在采用的方式是让承担警体授课班级的老师直接完成所授班级的《标准》测试工作。这种方式的优点在于测试者的工作量不大、时间较灵活，容易开展工作，让学生能够充分的做好准备活动，使测试出的成绩能够科学合理地反映出学生的体质水平，缺点是因测试老师针对的是自己所授课的班级，对学生们较为了解和熟悉，虽有各区队长的积极协助，但难免会出现一些掺加情感因素，从而影响测试成绩的公正和准确性。

（三）测试数据的真实性令人担忧

从图2学生作弊情况来看，有作弊的相对来说较少有264人占78.64%。对于作弊的行为，坚决反对的有204人占63.16%，可以接受的有73人占22.6%，无所谓的有46人占14.24%。从这些数据可以看出西藏警专在对《标准》测试过程中，由于种种原因而导致数据不准确。导致数据失真的一个重要原因是由于大部分测试老师没有经过严格的专业培训，对测试项目的要求、规范操作以及测试后的评价标准等规定不能完全了解和掌握。加之学校平时对《标准》的宣传力度不够，有的区队因人数较多、学生对所测试项目缺乏平时的训练，导致在测试过程中由于时间紧，技术动作掌握不到位使得数据的准确性不高。以至于有的测试老师担心因成绩不佳会受批评，而将真实数据加以虚改。

（四）缺少测试后的指导与反馈

大家都清楚，教育部制定测试《标准》的最终目的是为了了解当代大学生身体素质水平。因而在《标准》的具体测试过程中，要以准确、真实的测试结果来指导学校体育教学工作。但在具体测试工作中，部分警体测试教师还不完全了解《标准》的测试目的和意义，基本上还是以完成任务而工作。缺少对学生的必要性指导和测试成绩的反馈。也存在有些老师根本不公布测试成绩的现象，缺乏对“困难生”的过程追踪指导，使“困难生”在下次的测试中依然水平低下。如果缺乏测试后的指导和反馈，测试学生不清楚自己的测试成绩，在体育锻炼中迷失方向，无法达到体育锻炼的最终成效，无法针对测试学生制定切实有效的身体锻炼计划和自我针对性地选择锻炼策略。

（五）对《标准》成绩的测试重视不够

测试《标准》里规定，凡是参加测试的学生成绩要在“良好”以上的，才能参加学校的评优评干，这样的目的是为了促使当代大学生对《标准》测试的重视，并加强日常自我体育锻炼的意识，这也是各大学校义不容辞的责任。但在实际工作学习中，我校有些班主任、辅导员老师们并不了解《标准》测试规定的要求，有些班主任、辅导员老师们并不把《标准》测试成绩当回事，在评优秀时只把文化成绩作为第一条件，而没有把体测成绩纳入标准里，造成评选出的优秀里一部分体测成绩根本不达标。这样以来，从某种程度上打击了绝大多数学生日常锻炼的自觉性、主动性和对测试的积极性。

三、西藏警专针对《标准》实施的对策建议

（一）针对《标准》实施开展培训学习

为了保证每年《标准》测试工作能够顺利开展实施，测试人员的业务素质是根本，每年要加大对《标准》测试工作教师的培训力度，首先要让参与测试工作的老师们明确教育部开展《标准》规定的精神，并且要让其熟练掌握每项测试项目的操作方法和要领规定，使测试工作的各项工作能够保质保量完成。

（二）将《标准》测试项目贯穿于警体课堂教学中

我校警体课的教学工作在内容和教学方法上必须将《标准》和警察职业特点密切结合，主要做法是将《标准》中规定的测试项目的内容、标准、要求，逐一按规定进行全方位的要求使学生们最终要了解《标准》测试，将测试项目的内容、标准、操作流程以及平时自我锻炼的方式方法在警体教学过程中进行贯穿，让学生们能够系统认识《标准》。警体教学过程中具体操作时可以把一些团队协作以及趣味性的游戏安排在准备活动中，趣味性小游戏有趣易学，才能使学生们在课外也能照常锻炼，不仅有利于提高学生锻炼的积极性，也有针对性地提升学生的各项素质。

（三）及时将《标准》测试成绩进行反馈，以指导警体课教学工作

在开展《标准》工作测试中，参与测试工作的老师们要将测试成绩及时向学生们公布，使学生及时了解自己的身体状况、失误原因等，以利于学生及时调整锻炼方法，加强锻炼进行补考。警体课教师们也要及时向班主任、辅导员老师们反馈每班测试结果，得到他们的支持和配合营造一个学生能够主动积极参与体育锻炼的氛围。对于测试各项内容都不达标的“困难生”，可以由警体任课老师对其进行日常体育锻炼指导，针对每班测试成绩，警体课任课教师要结合警体课教学内容对达标薄弱项目增加适当课时。

（四）加强对“三好”“优干”学生的审查力度

对未达到体育标准的“优干”“三好”评选问题，除了多与学生处领导、班主任以及辅导员沟通外，还要争取得到学校分管警體课教学工作领导的支持，学校警体课教师一定要严格把好体育成绩不达标就不能评优评干的审查关，这是本着对所有学生高度负责的态度，这样不仅能够使《标准》得以顺利实施和完成，而且还会影响到警体课程教学工作是否能够顺利开展。只要测试的警体课教师把握好了这一关，学生就会加强体育锻炼和重视体育科目，一些偏离认识就会得到遏制，可有力提升体育学科地位。

（五）战略性开放学校各种体育场馆的使用

西藏警校占地面积不大，场馆设施未健全完善，应根据实际制定有限的场馆管理和使用规划，让学生自觉合理地使用有限的场馆资源，使其发挥应有的优势和作用。对一些力量训练、健美等技术性较强的体育锻炼项目，学校应配备和指定专业教师对学生进行培训和指导，促进学生加强自我体育锻炼，以提高学生自觉体育锻炼、快乐体育锻炼的主动积极性。

四、结论

受应试教育的直接影响，西藏警专尚未形成科学有效的《标准》测试锻炼机制，学生对《标准》的实施认知不足，其态度比较消沉，使《标准》测试对促进学生的体质健康有限。西藏警专作为西藏地区警察的主要生源地，应认真贯切落实好《标准》测试工作，将提升学生体质健康水平放到战略高度抓实、抓细，学校的体育教学工作要坚决贯彻执行“健康第一”的目标理念，不断加强理论教学力度，让学生不断获得体育锻炼的知识和方法，做到自觉锻炼、快乐锻炼、科学锻炼、终身锻炼。《标准》测试工作中要严格检查、严格监督、严密追踪，确保测试工作的科学性和严谨性，有针对性地科学解决学生的体质健康问题。

参考文献

[1]廖钟锋等.广西高校《国家学生体质健康标准》实施现状与发展对策研究[J].教育观察，2017（4）.

[2]张强峰等.我国学生体质健康测试制度的演变[J].体育学刊，2016（3）.

[3]程虹.学生体质健康测试发展现状与对策[J].运动，2018（2）.

本文系2018年西藏警官高等专科学校重点课题“西藏警专学生健康调查研究”成果之一。