张梅端

摘  要：语文阅读能力作为评价小学生水平的重要指标，对学生语文成绩的提高具有促进作用。如何促进小学语文阅读教学的有效性，切实增强学生的批判性思维？笔者在分析语文阅读现状基础上，指出在小学语文阅读教学之中，应该综合运用多种教学手段，创新活动设计，切实增强小学语文阅读教学的效果。

关键词：小学语文;阅读活动;核心素养

小学教学怎样让语文阅读变得更加有效，这是每名小学教师都在思索的问题。笔者认为，阅读作为语文学科的重要组成部分，小学教师要有意识地加以侧重。所以，在具体的阅读教学活动中，小学语文教师要综合运用巧设问题、多元辨析、培养学生批判性思维等手段来提升语文阅读能力，显得尤为重要。

一、当前小学阶段学生语文阅读现状

小学语文教师普遍对阅读活动不够重视，认为语文就是平步踏的往前走就行，不需要特意的创新和研究。有部分教师囿于完成教学任务，往往不是在备课，就是在批改试卷，很少有时间能静下心来思考如何能提升学生的阅读能力。首先，语文是工具性的学科，为其他知识的学习起到奠基作用，很多老师单纯的把语文教学“孤立”，单单就语文而学习语文。其次，由于教学方法的守旧，很多教师进行语文阅读教学时，多是带领学生进行阅读，很少与学生进行问题交流，这种死板的教学方式不利于培养学生的阅读能力。再次，小学语文教师多是注重课堂知识的交流，很少关注学生课堂之后阅读的状况，对学生的跟踪了解做得不够，导致学生阅读能力培养受限。因此，小学语文教师要不断提升自身能力素质，综合运用各种教学手段，提升学生的阅读水平。

二、提高小学语文阅读活动设计的思考

不可否认，在当下一些小学特别是乡村小学，学生受成长环境、家庭氛围、父母受教育程度的影响，学生的阅读量非常有限，阅读水平不容乐观。具体表现为阅读量少、有效阅读的方法少。同时，教师在学生阅读教学方面也没有起到很好地导向作用，在课堂上，要么任由学生自由阅读，教师没有有效地进行指导，要么就充分占用了课堂，不给学生留有自由阅读的时间，致使阅读的效率不高。另外，我们部分教师也想提升阅读教学的质量以及学生的阅读水平，但囿于教学手段不够丰富，改进的方式方法不多，使阅读教学不能高效、生动的开展。如何改变学生语文阅读困难的现状，怎样让小学阶段阅读教学变得有效，小学教师要结合语文阅读教学实际，合理编排语文阅读活动，提升阅读能力水平。

（一）导入式问题培养批判性思维

问题导向是开展工作学习的有效手段。在小学语文阅读活动设计中，通过巧妙地设置与阅读相关的问题，是增强学生语文阅读能力的很好手段。在新课教学开始前，教师可以根据课文内容，设计1～3个问题，组织学生带着问题去进行文章阅读，寻找问题的答案，在提高阅读效率的同时，培养学生的批判性思维。比方在教学《爬山虎的脚》时，在课前我给学生们提出的一个谜语：我给大家出个谜语，看看大家能猜出谜底吗？这个谜语说的是一种植物：是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。学生带着这样的疑问，投入到文章的阅读当中，寻求问题的答案。通过阅读，学生们了解到爬山虎这种植物的习性特征，掌握了作者叶圣陶是怎样描写这一植物的。通过设置问题来引导学生阅读，大大提高了学生的阅读效率。同时，教师还要利用好课前几分钟时间，让学生轮流朗读自己在课前在家准备的文章，可以是一首诗，一段散文，一封书信等等，一方面提高学生的语文阅读能力，一方面培养学生的文学素养。

（二）多元辨析提升批判性思维

教师要根据阶段学生的知识结构和实际情况，在课前充分了解文章内容，通过多元辨析合理编排语文阅读教学设计。小学教师要在每节新课文授课讲解之前，让学生对新课文进行充分的预习，包括生字词、难懂的句子、名言警句的含义等等，通过学生的预习，让学生熟读课文内容，提升学生阅读能力。比如教学老舍的《桂林山水》时，我就设计了“三步语文阅读法”：首先，是领读全文。以往都是教师示范读给学生们听，这次我从网上下载了某个主持人读的音频，制作成了一个PPT，使音频与全文的内容输出保持一致，让学生对整篇课文有一个基本了解;第二步，学生试着读，将音频关闭，由学生自由朗读，品味课文内容等等;第三步，集体朗读，让全班同学集体将课文大声地朗读出来，讀出气势，使同学们感受作者的情感，引发学生的共鸣。这样，通过领读、试读、朗读等步骤，无形中提升学生张口说话的能力。

（三）科学阅读培养学生批判性思维

语文阅读能力的培养依赖于科学正确的语文阅读方法。教师要注重通过有意识的训练，指导学生掌握、学会基本的语文阅读方法，培养学生的批判性思维。学会预习文章，对文章进行通读、朗诵，划分段落，进一步了解文章大意，理解重点句子、段落、章节之间的联系。小学教师要引导学生在家长的帮助下，充分运用各种方法，在知识学习的同时，注重语文阅读能力的培养。比如，学习季羡林先生的《怀念母亲》，我就引导学生紧紧抓住课文的两条线索：一个是亲生母亲，一个是祖国母亲，看看作者是如何表达对两位母亲的情感的……并让同学们把所体会到的情感在课堂上与其他同学进行分享，进行交流学习，相互提高。引导学生进行课下阅读也是提高语文阅读能力的方法，当学生拿到一本书时，教师要引导学生不要一上来就从第一句第一字开始一字一句的读起，而是要先浏览目录，了解整体情况，知道大概内容后，再细细品读。这就是我们通常所说的“精读”与“略读”，重要的内容精读，次要的内容快速度、粗略读。比如有的学生在课下阅读四大名著，我就引导学生家长在帮助学生在了解作品内容的基础上，进行文章欣赏、再创造，积累语文素材，使语文阅读活动变得更加高效。

三、结语

综上所述，语文阅读能力是小学阶段学生应该具备且必须学好的技能。小学教师要积极探索，因势利导，根据小学学生的语文阅读实际，不断创新教学方式方法，运用多种教学手段，不断提升学生的批判性思维，增强小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

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