朱巧玉

摘  要：小学语文课对于全体的小学生的意义甚为重大，不仅能提升学生的语文素养，同时也能够健全学生的人格，使其成为一个更加卓越美好的孩子。教学者要想带领学生学好小学语文，应该重视小学语文阅读的极端重要性，当小学生热衷于阅读的时候，那么就能够为自己开启出一条更阔广的语文学习道路。教学者在引导学生阅读的过程中，应使用正确的教学方法，例如将自主性阅读方法引入到课堂之中，使得学生在自主自觉之间逐步提升自我的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读能力;自主阅读;教学方法;培养策略

小学语文教师要想使得学生学好语文就要为学生上好阅读课，因为阅读能力是推动学生提升自我的语文学习能力的基石。教学者在引导学生提高阅读能力的过程中，应该注意采用的教学方法，唯有使用的教学方法符合学生的学习特点和学习需要，才能够确保自己的教学方法取得重大的实效。教学者在引导学生阅读的时候，应当注意结合学生的学习特点，因其势而利导之，使得每个学生都能够根据自我的意愿阅读，感受到阅读的快乐。

一、當下的小学语文阅读教学的问题分析

（一）小学生的阅读兴趣不足

小学生普遍缺乏阅读兴趣，教学者应该对此高度重视。兴趣是最好的教师，对于小学生而言，这句话更是有着重大意义。教学者在引导学生开展阅读的时候，不仅仅应该晓之以理，更应该动之以情，使得学生能够怀揣深厚的兴趣去阅读而非被动地接受阅读任务。但是就目前教学者的教学情况分析，小学语文教师普遍缺乏对于学生的引导和推动，无法真正激发出学生潜藏于心的学习潜力和阅读兴趣，从而导致了教师在开展阅读教学的时候，往往导致了事倍功半的不良结果，毫无疑问这是令人感到遗憾的。

（二）小学语文教师的阅读教学方法单一

教学者要想真正点燃学生的阅读兴趣，就应该使用丰富多元的教学方法，从而能够营造活泼生动、丰富多元的语文阅读课堂。在当下的这个互联网时代，教学者更应该利用好先进的多媒体技术，帮助学生产生更加深厚的阅读兴趣。但是就目前教学者的教学方式加以分析的化，小学语文教师普遍不善于丰富自己的教学方法，将教学目标平摊给学生，令其刻苦用功，但是因为缺乏教学创新，学生所取得的阅读效果无法真正令教师感到满意。

（三）小学语文教师应打造适合学生的教学方法

尺有所短，寸有所长。不同的学生有不同的学习特点和内在优点，教学者在引导学生阅读的时候，一定要充分注意结合学生的内在特点，因材施教。例如有的学生的接受能力强，瞬时记忆力强大，善于捕捉阅读信息;有的学生的感受力相对慢热，但是在反复阅读品味后，所得到的阅读感受分外深刻;还有的学生总是在阅读一篇文章后发出出人意表的阅读意见，但是这种出人意表的阅读意见却有着内在的深刻性，使得任何人在听到后不得不认同。针对这些不同的学生的阅读特点及学习特点，教学者应该善于为学生打造出相应的指导方式，从而推动学生的进步。

二、提升学生自主性阅读能力的意义

（一）激活班级的阅读氛围

无论在开展课内阅读抑或是课外阅读，很多学生的阅读状态都是无法令人满意的，究其本质是因为不同的人的阅读特点、阅读兴趣、思考方式各不相同。在这个时候，教学者如果能够打造出适合学生开展阅读的教学方式，提升学生的自主性阅读能力，有利于在班级内的阅读氛围更加浓厚。

（二）提升学生的阅读效率

究其本质，阅读是一件极为私人的事情，如果每个人都能够找到适合自己的阅读读本的时候，那么自我的阅读效率就能够大幅提升。教学者推出自主阅读教学方式、提升学生的自主阅读能力的时候，必然能够使得学生的阅读效率提高，在相对短的时间内得到更为充足的收获。

（三）优化学生的阅读效果

当学生具备了自主性的阅读能力的时候，就懂得开动自己的脑筋去阅读、去思考，在此过程中所得到的收获才是真正属于个人的收获。据教育学家的研究表明，在人的一生的学习生涯中，自学的学习效果是最好的。学生通过自主阅读所得到的阅读效果也是最好的。

三、如何提升学生的自主性阅读能力

（一）令学生自主选择书籍

教学者应使得不同的学生根据自我的阅读兴趣选择相应的阅读书籍，令自己所阅读的读本更加契合自我的实际需要和个人兴趣，由此一来，学生在阅读的过程中能够更加投入。当全班同学在阅读的过程中都能够选择自己感到满足的读本的时候，那么整个班级的阅读氛围都能够更加浓厚。

（二）令学生提出不同凡响的阅读见解

教学者在开展阅读教学的时候，不应该使得学生人云亦云。学生所阅读的课文无论是来自课内还是课外，教学者都应该令学生发表出不同凡响的见解，所发表的见解是真正属于自己的，而不是拾人余唾。例如教学者在引导学生阅读《坐井观天》的时候，教学者应使得学生发表出自己的观点，令不同的学生相互交流、共同促进。

（三）在班级内开展阅读心得分享活动

学生在阅读完一篇文章或者一本著作后，教学者应该在班级内开设出相应的读书报告会，使得不同的学生能够针对不同的作品发表出自己的阅读心得;同时，也可以针对同一本书发表出不同的阅读心得。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生应该通过彼此之间的阅读分享，实现共同的发展和进步，令自己的阅读视野更加宽广、内心更加丰富。

四、结束语

小学语文教学在引导学生阅读的过程中，应该注意锻炼学生的自主性阅读能力，使得学生在完成阅读任务的过程中，不畏浮云遮望眼，勇敢地自我探索，所得到的收获才是真正属于自己的。如果学生一味跟随教师的脚步去阅读，那么自然无法使得自我的阅读能力取得质的升华。教学者同时要使得全班同学相互促进、彼此分享，从而能够实现各自的阅读能力共同取得重大的进步。教学者推动学生的自主阅读能力的时候，也要注意适度原则。

参考文献

[1]刘莉.小学语文阅读教学有效性案例浅析[J].文学教育（下），2019（06）：120.

[2]安晓瑜.谈小学语文阅读教学[J].学周刊，2019（18）：135.

[3]吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（09）：251.