张妮玲

摘  要：众所周知，初中阶段是学生的身体和心理等各项机能快速生长发育的黄金时期，同时，也是培养和锻炼学生各种思维能力与兴趣的重要时期，在初中阶段开设的语文课堂教学不仅担负着教授学生们许多语文学科基础知识的重任，而且还要格外重视培养学生们思维能力，因此，本文主要就初中语文课堂教学中学生思维能力的培养进行分析，旨在有效提升初中语文课堂教学质量，为学生们营造健康的成长氛围，促进学生们各种思维能力发展。

关键词：初中语文;思维能力;培养措施

1树立开放包容的教育理念，积极构建良好的师生关系

长期以来，我国的教育理念由于受到应试教育的影响十分深远，在传统的初中语文课堂教学中常常以被动灌输式的教学方法为主，学生们的学习效果很不理想，与此同时，初中阶段的学生年龄主要集中分布在12～17岁之间，这一时期学生们心理和生理方面的发育尚不成熟，往往希望能够得到老师的关注和认可，过于枯燥的课堂氛围不能难以促进学生们思维能力发展，而且还极易使得学生们在初中阶段就对语文学习产生厌烦心理，因此，初中语文教师必须要树立开放包容的教育理念，积极的与学生们建立起和谐融洽的师生关系，使得学生们能够接受语文教学模式和教师的引导这才是能够有效培养学生们思维能力，首先，教师应当积极主动的学习先进的教学理念与教学方法，摒弃落后刻板的教学思路，鼓励学生们积极动脑思考，当学生们提出较为另类的问题时要及时给予解答，绝不能以与考试内容无关为由而打消学生们的思考积极性，并且应当注意鼓励学生们多从不同角度去分析和解决问题，其次，教师应当积极的与学生们进行深度的沟通和交流，了解到学生们在学习方面存在的主要问题以及学生们自身的主观想法等，与学生们建立起良好的师生关系，使得学生们能够在轻松愉悦的氛围中大脑思维得到充分的发展和锻炼。

2合理优化设计语文教学环节，激发学生们的学习兴趣

教师应当对语文教学环节进行科学合理的优化设计，采取恰当的引导方式来激发学生们学习兴趣，从而才能够使得学生们的思维能力能够在初中语文教学中得到有效的培养。首先，在教学内容方面教师可以积极参考初中语文教材内容和课程教学要求对其进行合理设计，其次，结合学生们的学习能力与认知水平等科学制定培养计划，在帮助学生们掌握许多重要的语文基础知识的基础之上，合理设置探索性问题鼓励学生们积极思考，促进学生们的语文思维发育，有效提升学生们语文学科素养。例如以学习人教版初中语文九年级上册教材中《事物的正确答案不止一个》一文为例，这篇课文主要表达了事物是不断发展变化的以及人类必须要勇于创新，絕不能被惯性思维所禁锢住。而且，文中还举了大量的实事案例来证明这一观点，为此，教师在领导学生们学习完这篇文章之后可以鼓励学生们认真的观察生活中事物发展规律，并且用自己的话语来解释这些事物的变化规律以及改进方式，从而促进学生们逻辑思维能力和创新思维能力的发展。

3科学制定思维训练计划，帮助学生们养成良好思维习惯

思维能力的培养绝不是一蹴而就的，必须要遵循学生们的身体和心理成长发育的客观规律，只有通过科学严谨的训练和循循善诱的引导从而才能够帮助学生们养成良好的思维习惯，为此，语文教师应当科学制定思维训练计划，并且严格按照科学的培养规划来分时期分阶段的执行，使得学生们的各种思维能力能够得到充分的培养和锻炼。首先，教师应当根据初中学生们的身心发育程度和认知水平等特点科学设定训练计划，充分考虑到学生们大脑思维发育的客观规律，同时，采取分别针对学生们逻辑思维能力、创新思维能力以及形象思维能力等的培养采取专业化的培养方式，使得学生们的各种思维能力能够得到综合且全面的培养。其次，教师还必须要严格把控好训练项目的难易程度，一旦训练项目的难度过高则会使学生们感到无从下手，难度过低则不能够起到很好的培养效果，为此最好将训练项目难度控制在学生们能够自主解决的基础上又有一定挑战性才较为合理。例如以学习人教版初中语文七年级下册《两小儿辩日》一课为例，文中主要描述了孔子遇到两个儿童讨论太阳远近的问题，教师在带领学生们学习完整篇课文之后，也可以以此为辩论题目组织学生们开展辩论赛的活动，使得学生们能够在相互合作交流与相互辩论的过程中促进他们的逻辑思维能力发展，从而达到了良好的训练效果。

4结束语

综上所述，在初中阶段的语文教学中着力培养学生们的思维能力具有重要的现实意义和应用价值，因此，初中语文教师们一定要充分认识到这一点，在实际的课堂教学过程中教师应当树立开放包容的教育理念，积极构建良好的师生关系，合理优化设计语文教学环节，激发学生们的学习兴趣，此外，还应当科学制定思维训练计划，帮助学生们养成良好思维习惯，从而促进学生的语文核心素养水平提升，为他们今后的学习和人生发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]唐杰.如何在初中语文教学中培养学生的思维能力[J].教育观察（下半月），2013（24）：38-41.

[2]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（4）：60-60.