汪喜红

摘  要：想要获得优秀的语文成绩，扎实的语文基础是关键，但是对小学二年级的学生来说，认字写字才是他们的首要任务。对此，为了帮助小学生更好的学习语文知识，笔者将结合实际的教学案例进行讲解，从而找到更科学的教学方法，加强对小学生的教育教学。

关键词：小学语文;识字写字;教学例谈

一、引言

相比高年级的学生来说，小学二年级的学生虽然知识含量较少，但他们对知识的学习热情却明显高于那些较大的孩子，所以为了进一步培养小学生主动识字、主动写字的欲望，教师可以通过做游戏，结合生活等新颖的教学方式来激发孩子们的学习欲望，从而引导他们走向乐学、善学的道路。基于此，笔者将从以下几方面对二年级小朋友的语文教学展开探讨。

二、“追根溯源”，培养小学生学习兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”而如何做到热爱，笔者认为兴趣是关键，所以想要提升小学生的语文素养，培养孩子们的学习兴趣就变成小学教育工作者的首要任务。而就二年级的小学生来说，为了解决由于他们的思维发展、情感发育的尚不成熟的问题，通过探究事物本质的方法来激发小学生的学习兴趣就变得更为有效。比如语文老师再讲“小蝌蚪找妈妈”这一部分内容时，教师首先可以布置作业，让小朋友自己预习课文，然后将不会的生字标记出来，而教师也可以根据学生的预习情况进行讲解;其次，教师在授课过程中遇到“孩、顶、就、宽”等小学生较为陌生的字词时，教师还可以对文字信息进行分析，或者通过将故事的方式介绍文字来源及意思，从而帮助小學生快速记忆，加深理解;最后，教师可以用默写、造句等多种方式加强对小学生写字识字的练习，以便为他们学习语文打下良好的基础。

三、类比学习，帮助小学生乐学、善学

语文是由中华五千年文化经过不断沉淀得来的，它不仅饱含先辈的智慧，更是拥有那意想不到的快乐，对此，笔者将从文字的类比学习出发，通过教学方法的不断进步来帮助小学生快速体验语文学习的快乐。以讲解“植物妈妈有办法”为例，为了激发小学生的学习欲望，教师可以先讲一些生活中常见的植物，或者以问答的形式引领学生联想他们认识的植物，在学生的兴趣得以激发后，老师就可以联系课文与同学们的共同学习。而在面对所学字词时，教师还可以利用对比学习的方法帮助学生记忆，从而提高他们对知识的掌握情况。比如，根据课本内容，教师可以适当扩展内容，然后列举树、梅、松、椰等木字旁文字进行学习，除了这种方法加强学生对文字的学习，教师还可以根据蒲公英、椰子等不同植物的不同传播方式进行讲解，以便激发学生探索的欲望，帮助学生达到善学、乐学的目的。

四、情境结合，带领小学生感受学习的快乐

将知识回归于生活，不仅可以将那些复杂枯燥的知识变得更加生动化，更重要的是这种教学方法对于加深学生理解也有着不可忽视的作用，比如帮助他们有效掌握识字写字的技巧，激发小学生主动学习的欲望等等。鉴于此，笔者可以从以下几方面展开教学工作。

（一）游戏课堂欢乐多

爱玩是孩子的天性，尤其是对年级较小的小学生来说，游戏更是他们的最爱。但也正因为小学生的这一特质，小学语文教师才可以利用游戏，活跃课堂气氛，进而达到提升小朋友学习兴趣，带领他们感受学习乐趣的目的。对此，我们可以以“拍手歌”为例，由于“拍手歌”本身就轻松，愉快，所以更适合用游戏的方式进行教学。而笔者认为经过老师与小学生的共同游戏，小朋友们不仅会感到学习的乐趣，在面对老师的知识考查时，他们也可以有较高的把握轻松应对。

（二）联系生活开展学习

将知识回归于生活，既能帮助小朋友有效应用知识，还能在应用中激发他们继续探索，继续学习的欲望，从而为语文识字写字教学带来十分积极的影响。比如，在面对小学二年级语文教材中的“场景歌”时，教师可以利用图片，视频等方式播放不同的场景，让后利用动画技术将需要小学生掌握的生字，结合到展示内容中。以“座”为例，教师在设计这一生字时，可以先向同学们介绍“座”字的演变过程;其次，为了有效加深小学生的印象，动画可以设计成两个人坐在小土堆上，但是随着天气的变化，突然下雨了，这时小土堆上就出现了一个盖，也就是“广”，经过不断变化变形，这几部分共同形成了一个“座”字;最后，对于这个字，学生不仅要会写，还要做到会用，而这时老师就可以结合生活中那些常可以用“座”来形容的建筑，进行归纳总结，进而得到使用规律，帮助学生学习理解。

五、结束语

小学阶段的孩子，不仅天真烂漫，他们的学习能力也是不容我们忽视的，所以如何营造有趣的课堂氛围来激发小学生的学习兴趣，如何用科学有效的教学方法促进小学生学习，这都是现代教育工作者必须考虑的问题。对此，笔者认为了解小学生兴趣爱好，探索他们喜欢的授课类型十分重要。所以在未来的教学生活中，笔者相信经过老师和小朋友们共同努力，小学的识字写字教学一定会更加出色，更加高效，而小学生的语文能力也会得到更好的发展。

参考文献

[1]潘瑶.农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究[D].扬州大学，2018.

[2]罗海燕.提高写字教学实效性的实践与探索[D].广州大学，2018.

[3]王俊霖.基于意义学习理论的小学低年级写字教学研究[D].四川师范大学，2017.