项寿斌

摘  要：随着新课程改革的推进，新课改也给语文教学提出了新的要求。小学语文教学要顺应时代的变化，响应新课改的号召，对小学语文教学工作进行改革。阅读教学是语文教学的重中之重，因此，教师要运用各种教学方法来提高阅读教学工作，以提高学生阅读兴趣，促进学生综合素质的提高。

关键词：小学语文;阅读教学;高段年级

一、引言

在小学语文教学中，由其在高段年级语文教学中，阅读教学是必不可少的一部分。阅读教学作为语文教师教学工作的重点，教师运用各种方法实施阅读教学，能够促进学生阅读兴趣的提升，从而提高学生语文素养。教师实施阅读教学符合新课程改革的要求，能够促进学生的全面发展。因此，下文，我将针对如何实施小学语文的高段阅读教学提出几点建议，望能够给予小学语文教学一些参考。

二、突出学生主体地位

在传统的教学理念中，课堂以教师为主体，常常出现教师教什么学生就要学什么，课堂互动性差，学生积极性不高。随着新课程改革的深入，教师应该认识到学生是课堂的主体，在阅读教学中突出学生的主体地位，让学生成为阅读教学的主人，提高学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力。由于高段年级学生的年龄特点，他们已经有了一些自我意识，因此让他们成为阅读的主导者这一过程并不难实施。

教师在阅读教学中突出学生主体地位，让学生意识到自己才是阅读教学的主人可以通过以下几点来完成这一教学目标。第一，教师应该给予学生充分的信任，鼓励学生自己进行阅读，探索问题的答案，对于缺乏自信心的学生，教师给予更多的关注，不断鼓励他们突破自我，实现全面的阅读教学;第二，语文教师要意识到教师是为学生服务的这一意识，不能以发号施令的方式对学生进行教学，根据课文内容和课堂气氛对教学方式进行调整;第三，教师要培养学生阅读兴趣。兴趣是学习的第一动力，学生对教学内容和所学学科的兴趣能直接影响到学生的学习质量，教师要充分调动学生积极性，运用各种方式激发学生学习兴趣，才能使学生爱上阅读，真正使学生的主体地位得到体现。

以人教版小学语文六年级《最后一头战象》为例，教师在教授本课时，教师在课堂导入部分，运用多媒体设备向学生展示战象的图片或是战象参与战争的视频，激发学生阅读部分。接下来，给学生一定的时间让学生进行自主阅读，让学生体会课文中传递的情感。再进行完这两步后，学生的学习兴趣得以提升，自主阅读能力也得到一定提高，学生学习的主体地位得以显现，这对于接下来教学活动的实施是十分有利的。

三、教学过程中“多读少讲”

随着新课程改革的深入，对阅读教学的要求体现在教学过程中“多读少讲”。所谓“多读少讲”即在阅读教学中，让学生多进行课文阅读，教师少进行刻板的讲解，提升学生自主学习能力。在具体教学过程中，学生课堂中的阅读可以分为两步，下面我将一一讲解。

（一）略读

略讀教学具有一定的独立性，教师在学生进行阅读前，给予学生一些简单的提示，或者给出阅读重点，让学生在线索的提示下进行阅读。学生完成快速的阅读后，教师可以引导学生在小组内交流沟通，分别说出自己感兴趣的部分和对课文的理解，小组内的交流沟通能够使学生在交换观点，丰富对课文的理解，使学生更全面的把握课文中心思想。略读教学中，教师应注意以下两点。第一，教师应该吧略读教学的重点定位在使学生能够把握课文的中心思想，不必让学生纠结某一句话、一个词蕴含的意思、情感;第二，教师要运用适当的教学方法帮助学生把握课文中心思想，采取引导鼓励的方式，而不是直接告诉学生课文的主旨，应给予学生更多的阅读和独立思考的机会。

以人教版小学六年级《唯一的听众》为例，教师在教授本课时，可以在导入环节结束后，让学生进行自主阅读，在学生自主阅读结束后，向学生提出问题“这篇文章主要讲了什么？”再让学生进行小组讨论，在交流沟通之后把握这篇课文的中心思想。若学生在概括课文主要内容时出现停滞不前的时候，教师应给予学生一定的提示，帮助学生思想的继续延伸。

（二）精读

在小学高段阅读教学中，教师应该认识到这一年龄学生呈现出来的特点，进行有针对性的阅读教学。在选择精读的文章时，教师首先要慎重。文章的精读对学生的学习能力要求较高，因此需要教师给予一定的引导，帮助学生全面、深入的理解文章。首先，教师应让学生对精读文章进行预习，通过学生的自主阅读，对文章有一个大致理解。其次，教师可以让学生再次进行阅读，引导学生在不懂的地方反复阅读，便于加深学生的理解。最后，教师应针对于教学的重难点给予学生一些关键性的提示，可以通过提问的方式来对学生进行引导。除此之外，在精读过程中，教师不能忽略交流沟通的作用，应充分发挥小组合作的作用，让学生在小组内进行交流，使学生能吸取其他的观点，从而促进学生对课文多角度的理解。

四、对学生的课外阅读给予指导

教师对学生的阅读教学不应只局限于课堂内的阅读指导，也应给予学生的课外阅读一定的指导。课外阅读不同于课内阅读，需要学生具有较高的自觉性，同时需要学生能够自己合理支配课余时间来完成课外阅读任务。由于小学高段年级的学生已经有了一定的自控力，因此课外阅读任务的完成度较好，但同时需要教师积极的引导和督促，使学生能够更好的完成课外阅读任务。教师在教学中可以采用一定的措施以促进学生课外阅读的完成，比如，教师通过有针对性的帮助学生选择阅读方法，来帮助学生对文章主旨的把握。小学高段年级的阅读教学应注重于文章中心思想的把握，情感的共鸣以及是否能够将所学内容联系到实际生活中。因此，教师在给学生布置课外阅读任务时，应慎重选择文章，着重强调学生在阅读中应首先理解文章中心思想、思想感情、段落大意。另外，教师在课余时间可以为学生布置一些教学实践，从学生的兴趣爱好和生活经历入手开展语文时间互动，使学生能够在轻松愉快的活动中感受到阅读的乐趣，从而提升学生的阅读兴趣，便于课堂阅读教学的实施。

五、培养学生独立思维

学生拥有独立的思维在阅读教学中具有一定的促进作用。因此，教师应认识到学生独立思维的重要性，通过对学生进行有针对性的阅读训练来培养学生独立思考的能力，扩散学生思维。教师在阅读教学过程中，应关注不同学生对文章的不同理解，引导学生对文章的理解加以深化，并以读书笔记的形式记录下来，防止学生灵感的丧失。除此之外，教师还可以通過一些有趣味性的教学活动来激发学生的思维扩散，培养学生的独立思维，比如，开展读书分享会，评比活动等，激励学生不断进行创新，不断提升自己的思维能力。

六、读写结合

阅读教学和写作教学是相辅相成的。在语文教学中将这二者进行适当的结合，对学生的语文学习具有极大的推动作用。教师应该看到二者结合对教学工作的帮助，以各种方式推进阅读教学和写作教学的结合，引导学生写读书笔记就是二者结合的一个体现。教师可以在确保学生对文章理解的情况下，再引导学生写读书笔记，并加强对学生读书笔记的检查，让学生在阅读的过程中，将好词好句摘抄下来。除此之外，可以开展对课文的续写、改写的教学活动，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的写作能力，使学生将课堂学到的内容应用到实际生活中。

七、丰富评价方式

随着新课程改革的深入，传统的单一，单向式的评价方式已不能满足语文教学的需要。因此，丰富评价方式显得尤为重要。评价并不仅仅局限于教师对学生的评价，也不仅仅局限于教师对学生学习成绩的评价，评价应是即面向学生，又面向教师，既包括对学生学习成绩的评价，又包括对学生综合素质的评价。评价方式必须是多元，双向的。只有评价方式丰富且能够有效实施，才能够推进小学语文教学工作，进而推进小学高段阅读教育的实施。

八、结束语

随着时代的发展和新课程改革的深入，对学生综合素质的关注也处于上升阶段。小学高段阅读教育的实施对学生综合素质的提高具有很大的推动作用。因此，教师要看到阅读教育的重要性，以各种教学方式推动阅读教育的实施，提高学生的阅读能力，进而提高学生的综合素质。

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