封士香

摘  要：在新课程改革以及整体教学课程要求进步的基础上，小学教育阶段综合实践活动课程有了一定的教学地位以及一定的教学空间。在此基础上的综合实践教学课程具有一定的特殊性教学意义。因此把握住现有的小学综合实践教学课堂的特点进行教学，对小学综合实践课程具有相当重大的意义。关乎到综合实践活动课堂的独立教学体系的健全问题。本文将在江苏凤凰少年儿童出版社教材的基础上，根据实际的现有实践教学案例对小学中和实践活动中出现的现有问题进行分析。以供小学综合实践教学的交流需要。

关键词：综合实践活动课程;项目学习;小学教育;应用探究

一、引言

小学综合实际教学课程的核心内容就是提手受教育主体的主观实践探索能力的培养，使得受教育主体在自身的实践中能够主动的去关心留意到社会的变化以及身边事物的变迁。通过实践的教育方式，使得受教育主体能够拥有相对活跃的实践思维，就自身的实践行动去验证在小学教育阶段学习到的基础理论知识。并且在综合活动实践课程当中去发现、丰富受教育主体自身的实践认识。能够使得受教育主体在学习实践的过程当中拥有更多的开放的、全新的社会学习思想以及观念。但是由于小学实践课程开放的开创性，原有的小学教育实践体系中并没有相应的与之匹配的教学模式与经验。教学方法以及教学制度的不完善会导致现有教学中问题频繁出现。教學思路也会出现缺陷性问题。因此在现有的小学综合实践课程的教学当中适当的引入项目教学的方式，来促进小学综合实践课程的应用问题的研究。使得实践课程的教学有相应的教学思路指导有很大的必要性。

二、小学综合实践课程中出现缺陷性问题以及现有的实践课程的现状

在现有的实践教学当中，教育模式偏向传统的教学方式，即以应试为主要目的教学方式。在此基础上培养出的受教育主体对往往是理论知识较强但是缺乏对问题的实践认识，对于问题的认识以及思考不够深入。自我思考往往被限制到课本中的理论知识当中，不能对问题有更多的主观上的自我实践认知，不能将实践认知联系到理论知识上来。而教育机构以及教师对问题的认识，往往也停留在对受教育主体的理论知识的刻板认知重要性的问题上来。对于受教育主体的素质教育并没有正确的认识。现有的小学实践独立课程的设立是对原有教学体系的一种冲击。但是由于考核方式的问题往往使得小学综合实践课程的设立于其设计的初衷相背离。学校对现有的课程没有相应的重视也因为教学体系的不健全、不全面，最终导致课程一般由班主任代替。受教育主体对于课程的重视程度也因为客观因素而相应的下降。最后在现有的教育体系中没有相对额外的教育资源以及教育资金去与之相配合，资金以及教育资源等问题的出现导致了现有综合实践教学体系的不完善。总而言之，现有的实践课程与现有教育意识之间的矛盾问题，促使的小学综合实践课程教学问题的出现。

三、项目教学在小学实践课程教学的优势性体现

项目学习来源于我国教育对于美国20世纪产生的项目学习的借鉴以及引入。其主要内容就是要在现有的实践学习自主探索学习的方式。通过学习的实践性经历过程使得受教育主体获得更多的实践专业性技能。是对受教育主体的独立学习的一种鼓励方式。

（一）项目学习的实践性课程

项目学习更多的要求受教育主体在实践中获得更多的理论知识，是对实践问题的自主探索。最终在实践探索中完成对于课程中理论知识的学习研究。使得受教育主体获得更多的学习趣味性以及知识的探求性体验突破。打破传统教育模式的理论死板知识教学的模式。

（二）多学科教学

在现有的小学实践学科的教学当中通过综合实践的方式，蕴含多种的学科·知识的理论实践。项目学习的主要目标就是通过实践性课题来使得受教育主体能够对现实中存在的问题进行一定程度的思考。拥有对各个学科的实践问题的综合认知。

四、项目教学在小学综合实践课程中的运用策略

（一）实践性课题合理化选择

现有的实践课题的选择倾向是建立在受教育的主体倾向基础上的。因此在实践课题的选择当中一定要考录到受教育主体的主观倾向，且不能脱离实践课程的教学目标。例如在江苏凤凰少年儿童出版社的实践教材的基础上的“秋天之歌”的实践课题选择中可以通过对于小组实践的实践教学方式将秋天的落叶的标本制作与传统文化中相结合使得受教育主体对于诗歌创作与标本制作结合起来拥有更多的实践体会。

（二）实践活动奖励机制的确立

实践课程的结束，受教育主体都会拥有自身的独特的实践作品以及收获。实践作品代表着受教育主体的实践成果，与受教育主体实践课程的一种总结。在实践活动中获得是对实践结束后的奖励机制的确立问题，对实践教学的进一步发展有着重大的积极意义。奖励机制的确立对于受教育主体的实践积极性有着很大的促进作用。例如在实践教学中可以对《秋天之歌》中的标本最后进行相应的评级，使得受教育主体获得“优秀实践星”的奖励。以及在实践过程中发现的受教育主体的积极性行为给予一定的奖励。

五、结语

现有的小学综合实践课程拥有着自身一定的缺陷性因素。但是通过项目学习的引入对原有的问题以及拥有了一定程度的改善。但是项目学习的教学模式以及小学实践教学中尚且存在着一些实践性问题，需要通过更多的实践教学去解决、磨合。通过项目教学的开展最终使得受教育主体的学习能力以及思维能力获得更好的提升。

参考文献

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