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无痕的修剪

2019-09-10陈晓燕

读书文摘(下半月) 2019年11期
关键词:修剪唤醒激励

陈晓燕

摘  要:师生之间的沟通,教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。只要老师永远保持教学生说话的心态和方法,每个学生都会得到非常好的发展。

关键词:激励;唤醒;修剪

案例分析:记得我们班有一位不太讨人喜欢的小男孩王同学,生活习惯不好,邋遢;学习习惯更不好,最难改的还是他的行为习惯,脏乱差一点也不夸张,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最后一个回到教室,课上就是不听。上课之前总会有同学告他的状,别人做游戏他偏要恶作剧,经常违规乱纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非……我课下和他聊天,他保证以后再也不调皮了,可过不了几时好像又忘了,又开始有同学告状。严惩、恐吓、表扬等各种手段都尝试过,无济于事。时间长了,同学烦了,老师也烦了。只要再听到同学来告他的状,我的头顿时炸了,只言片语就把他们打发走,不想听。甚至厌烦到这位王同学看到班上有什么不对劲的地方,他也想来告诉我,有几次说一半就被我赶走:去,去,去,别来烦我!赶走后好像一片清爽。但事后,我也觉得这样做是不是太不負责任了,也常反思:”我这样粗鲁地对待学生,就没有顾及学生的内心情感,更没有想学生之所想,这样能与学生心心相印吗?能换取学生的爱戴吗?如果我能站在学生的角度去考虑一下的话,那么就会体验到学生的无助。我决定调整情绪,改变做法,多找点事情给他做:做我的小跑腿呀,帮我翻开要改的作业本呀,请他帮我整理小讲台呀,课结束让他来关教室的电脑等,看得出,他很愿意,很乐意,也很开心。那种存在感全写在脸上。我趁热打铁,因势利导,对他采取了特殊关照,乱涂乱画的他经常找不到一个像样的清爽整洁的本子,我见此情景就主动送一个数学本给他,鼓励他在新本子上认认真真地订正错题,错了那么多的错题我知道他是没有能力订正出来的,我便每天利用课间给他讲讲错题,帮助他一起订正,时间一长,他深受感动,表现出很强的学习积极性,我立即在班上表扬了他这种奋起直追的精神,并在班内的光荣榜上给他加了一颗五角星,这是他获得的第一颗五角星,经过一段时间,他的行为习惯转变了许多,我极力寻找他身上的闪光点,他的每一次举手,每一次向老师问好,每一次捡拾垃圾,每一次早到校,每一次孝顺父母,每一次修理公物,我都会在班级公开表扬,他感觉到自己付出的努力得到了认可,做起事情更加积极主动了,还经常帮老师打扫办公室,班里的脏活累活都抢着干。我因此特意召开一次班队会,讨论的主题是一个人不要怕有错,而是怕有错不能改,一个人不要怕落后,而是怕落后了不追赶。我告诉学生,王同学经过自己不懈的努力,在不断地超越自己,近阶段他也为我们班做了很多力所能及的事情,他是我们班不可缺少的一份子,但是他的学习成绩和我班优秀学生想比,还有一点点的差距,你们愿意帮助他吗?同学们纷纷表示愿意,王同学在人们的关心下,努力学习,我也特意安排同学检查他的各门功课,耐心地辅导他,经过一段时间,他的成绩进步很大,本来是倒数第一的他,在近阶段的各种考试中超越了班上的好几个同学。他的脸上露出了自信,整个人也变得比较阳光,愿意主动和我交流,家长也非常满意,对他充满了希望。

我们班有一位不太讨人喜欢的小男孩王同学,生活习惯不好,邋遢;学习习惯更不好,最难改的还是他的行为习惯,脏乱差一点也不夸张,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最后一个回到教室,课上就是不听。上课之前总会有同学告他的状,别人做游戏他给人家捣乱,经常违规乱纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非……我课下和他聊天,他保证以后再也不调皮了,可过不了几时好像又忘了,又开始有同学告状。严惩、恐吓、表扬等各种手段都尝试过,无济于事。

实施措施:师生之间的沟通,教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣,无疑利于师生双方的有效沟通。千讲万讲,不如夸奖,一个人经常被夸奖,被赏识,就会越来越聪明,反之一个人,长时间被贬损被冷落,会变得手足无措,越来越呆板,只要老师永远保持教学生说话的心态和方法,每个学生都会得到非常好的发展。

实际成效:这段时间,终于看到了他的变化,有了老师的关怀,他的学习成绩有了很大的提高,课上听讲也比原来认真了,作业完成进步明显,也愿意和老师交流了;有了同学的关怀,他与学生之间的关系融洽多了,别人还会主动找他玩。他变得开朗阳光了许多。

案例启示:教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势,都是对学生心灵的关注,我们给学生的一次赞许、一个鼓励,这些看似“无痕的”关注,在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。在德育工作中,教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。”在我们的德育工作中,爱要无私!

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