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巧用课堂互动 构建魅力小学英语课堂

2019-09-10孙玉凌

读书文摘(下半月) 2019年11期
关键词:课堂互动小学英语教学方法

孙玉凌

摘  要:课堂互动是一种增强师生沟通、活跃课堂气氛的教学行为,它体现了合作学习,释放活力的新式教学理念。本文立足于课堂互动的教学模式,以小学英语课堂为主要研究对象,结合实例探讨构建魅力小学英语课堂的具体举措。

关键词:小学英语;课堂互动;教学方法

教学是一个互动过程,需要师生之间的相互配合才能取得良好的教学效果。在课堂上,老师要调动学生的学习兴趣,让他们积极参与到教学过程中来,通过互动模式,增进师生之间的沟通,更好地学习相关知识,体会到学习的快乐,小学英语课堂也是如此。作为一门语言学科,只有让学生愿意开口说,英语教学才能取得成效,学生也才能把握英语教学的本质,获得语言技能。课堂互动无疑为学生大胆说英语提供了机会。本人将从以下几方面对利用课堂互动,构建魅力课堂进行阐述。

一、巧用互动氛围,创设教学情境

课堂互动需要学生的参与配合,在互动开始前,老师可以借助多媒体,在课前利用播放音乐、视频短片等形式吸引学生进入课堂中,从而营造良好的学习氛围。如在学习六年级下册第三模块第二单元“The cows are drinking water”时,老师可以通过多媒体呈现奶牛正在喝水的图片,可以让学生们自己讨论自己喜欢的动物,自己想象它们的行为。同时,要让学生通过“cows”这一个单词的发音和意思来学习其他单词的发音与词意,如“shine”,“rabbit”,“blow”等,同时还要掌握“drink water”,“play hide and seek”等词组的用法。这样通过一组图片,一句话引导学生学习知识,积极参与到学习中来。除了基本的单词与词组需要学生掌握,这节内容还体现了现在进行时的知识点。老师在互动的氛围中还可以引导学生积极仿句造句,如我们正在上课,就可以活用为“We are having the class”.通过造句,让学生进入学习的情境中,更好地掌握现在进行时的用法。

二、巧用互动效果,提升教学质量

小学英语课堂应是自由开放的,学生是课堂的主体,老师与他们的互动效果直接影响着教学效果。因此,在教学过程中,老师要巧用互动效果,提升教学质量。具体可以表现为激发学生的表达欲,结合教学内容,让学生与老师互动,学生之间也可以互动起来。让积极的同学作示范作用,提升全班同学的参与度。如在学习四年级下册第一模块第一单元“She is a nice teacher”时,这节课的主题为老师与学生进行沟通提供了好时机。在warming up环节中,按照课本要求,老师可以做示范绕口令,然后让学生进行尝试,以此来活跃气氛。之后,老师可以带读一些生词如“naughty”,“clever”等,并结合教材内容,让学生们掌握“This is...”,“He/She is a...”句型,然后通过小组交流,进行仿句。在热身环节过后,老师就可以回到教学的主题上,让学生谈一谈对自己或其他老师的看法,并让学生用学到的句型与形容词加以描述。如:“xxx is a beautiful teacher.”“xxx is a strong teacher.”,老师可以通过一些游戏刺激学生的表达欲望,让学生从一句“xxx is a beautiful teacher.”到“xxx is a beautiful teacher.Because she always wear a pink dress.”由此从一句简单的观点句,变成了阐述原因的小段落,老师还可以引导学生说得更多,如老师的优缺点,自己的看法等等,让学生学会多种语义的表达,以达到一课多用的效果。

三、巧用互动环节,引发学生思考

展开课堂互动的方式有很多,如做游戏、问问题、唱歌等,老师要通过这些互动环节引导学生思考教学内容,围绕特定的主题进行延展练习,从而达到活跃课堂气氛,实现有效学习的双重目的。如在学习五年级上册第十模块第一单元“Don’t talk in the library”时,老师可以先播放一则关于“someone talk in the library.”的视频,引导学生观察被打扰的人是如何看待在图书馆里说话的人的,然后向学生提问:“Do you think talking in the library is right ?or wrong?”大部分学生都会表示“wrong”,老师可以点一些同学起来说一说理由,引导学生思考为什么在图书馆里说话是一种不好的行为?比如有的同学会说“Because it’s rude.”还有的同学会说:“Because the talker troubles other people.”老师可以同学答完后引导小组進行讨论,与周围的同学进行积极互动,在互动中提升口语表达能力和思考能力。

四、巧用互动结果,体现教学价值

作为课堂互动的组织者与观察者,老师要随时关注学生的表现,及时更新教学进程,采取有效手段提升教学质量,让每一位学生都能够参与到互动中来,学习他人的优点,改善自身不足,以体现教学价值。如在学习六年级上册第三模块第二单元“What’s your hobby”时,老师可以先通过一些案例引导或多媒体视频进行情境带入,让学生想一想自己的兴趣爱好是什么。老师可以让学生互相之间进行交流,如运用“Can you guess my hobby?”,“My hobby is...”,“Have you got a/any...?Yes,I have./No,I haven’t.”等句式,促进学生之间的交流。在互动中,老师要观察每一个学生的表达状态,积极引导学生大胆阐述。老师要根据互动结果,了解学生的表达情况,如学生是否会说出类似于“Collecting stamps is my hobby.”这样完整的表达句式,从侧面评估教学质量,优化互动效果。在课后,老师要积极结合学生的互动结果与教学主题,引导并鼓励他们培养更多的兴趣爱好,从理论内容延展到实际生活,让教学的价值能够最大化发挥出来。

五.结语

综上所述,课堂互动对于增强学生的参与度与积极性,提升教学质量有着重要作用。本文以小学英语课堂为研究对象,从四个方面对利用课堂互动构建高效课堂,分别是巧用互动氛围,创设教学情境、巧用互动效果,提升教学质量、巧用互动环节,引发学生思考、巧用互动结果,体现教学价值,在具体论述过程中本人结合了具体的教学案例进行分析,希冀得出更加具有实效性的构建建议。总而言之,老师要积极组织课堂互动,巧妙运用多种教学手段,把握学生的上课心理,让他们愿意参与课堂,在学习中有所收获,不断挖掘和发挥个人潜能,从而更好地完成学习任务,提升自身的综合能力。

参考文献

[1]王霞.巧用课堂互动  构建魅力小学英语课堂[J].名师在线,2019(13).

[2]王辉.巧用互动教学成就体育课堂精彩[J].科学大众,2013(11).

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