张胜君

摘  要：在新课改和教育改革的大背景下，国家和相关教育部门要求我们人民教师在具体的课堂教学当中，不仅仅要教会学生具体的知识点，更要教会学生如何学习。教师需要在课堂中以学生为主体，关心学生的心理发展状况，体现以人为本的教学宗旨，将我们的教学进程和学生的情感联系到一起。英语中作为一门语言学科，它不仅仅是具体的字句语法和词汇构成，也是一种人文的情怀和语言的思想的体现。在英语的课堂教学当中，我们应该，实现以人为本的教学观念，关心学生，走近学生，从而提高学生的，英语学习质量和学习效率。

关键词：初中英语教育;情感教学模式;模式的应用

初中的英语教程作为义务制教育的重要部分，起着引导学生思维，培养学生语言能力，开拓学生眼界，养成学生良好表达习惯重要作用。作为初中英语教师，在课程当中我们不仅要注重基本的知识点的传授，也要注重情感教育和人文关怀的培养。情感教育是认知教育的相对概念，它要求我们英语教师在英语课堂中创设对学生有利的学习环境和和谐融洽的学习氛围，从而激发学生的求知欲和探索精神，让他们形成健全的人格和独特的个性。灵活地应用情感教学方法，可以提高学生的英语成绩，拉近师生之间的距离，创造活跃和谐的教学氛围。

一、情感教学的重要性和优势

1.提升学生学习兴趣

初中英语学习虽然对于学生以后的英语学习的过程来说难度较低，但是大部分的初中生由于称心智不够成熟，对英语学科的认识能力较弱，再加上没有外在英语环境的熏陶和培养，对英语学习的兴趣并不高。在我们的课堂当中，教师应该积极鼓励学生，培养他们独立、自律的英语学习精神，从而提高他们对英语学科的兴趣，激发他们的学习欲望。比如在英语课堂当中，我们教师可以采用提问的方法，与学生进行沟通。在学生回答完问题之后，我们老师并不要急于指正学生的错误评价这份答案的正确性，我们应该用学生易于接受的语言和亲切的态度去鼓励他们，首先肯定学生并对学生进行表扬，在用学生易于接受的语言去指正他们的不足，并鼓励学生在下一次的回答中做得更好。这样的课堂有利于学生对老师产生依赖性，使他们“爱上学英语，爱上英语课堂”。

2.有助于学困生的英语水平的提高

在英语的教学过程当中，我们总会遇到一些英语学习水平差，学习方法不合理，学习积极性不高的学困生。作为学困生本身来说，他们羞于与老师交流，对英语课堂和英语老师常常怀着自卑的心理。因此在具体的英语教学过程当中，我们应该使用情感教育的方法去帮助指正这一部分孩子，提高他们的英语水平和学习质量。在我的班级中，曾经有一名聪明的英语学困生——小孙同学，他每科成绩都不错，但是英语成绩却屡次垫底。在一次课后，我找到该名同学和他进行了沟通和交流，我才了解到这个孩子对音标的掌握和英语的拼写出现了较大的问题。在交流时我积极地给予他鼓励和肯定，告诉他：“你是一个聪明的孩子，通过更努力的学习和更合理的学习方法，你能在英语方面取得更好的成绩。”在沟通后，我也对学生的具体情况进行了帮助和指导。一个半月以后的期中考试，该名同学在英语成绩方面取得了很大的进步，从此以后对英语的兴趣也大大增加。

3.是以学生为本的教学宗旨的体现

我们教育的根本是以学生为主，为国家培养出一批高质量，有素质的未来栋梁。因此在英语的学习当中，我们要教会他们用英语表达自己的情绪和情感需要，并且引导他们的好奇心和求知欲向比较稳定和健康的方向发展，同时培养他们的英语探索精神和集体责任感。在英语教学中，合理的运用情感指導和情感教学模式，就是“以人为本、以学生为本”教学宗旨最完美的体现。

二、情感教学模式的具体实施办法

1.一视同仁的教学态度

在英语的具体教学当中，我们对班上的所有同学——不管是英语成绩拔尖还是英语成绩落后的同学，都应该采取一视同仁的教学态度。这样的教学态度能够让学生感到被老师尊重的感觉，同时也能保护他们的自尊心，稳定他们的心理状态。

2.因人而异的教学特点

在课堂中，我们要对学生实行一视同仁的教学态度，但是在课后我们却应该根据学生不同的情况对他们进行具体的指导。对于修羞于说英语，不好意思开口学英语的同学，在课后我们要积极地鼓励他，并且肯定他的发音方法。对于那些，对目前的英语学习情况较为满意，甚至有自满情绪的学生，我们应该及时的指正他，帮助他沉下心来踏踏实实地学习。

三、总结

英语教学课堂应该是一个充满情感，充满激情，充满学习英语氛围，传授英语知识的课堂。我们教师在课堂当中，应该让学生带着兴趣走进知识殿堂，进一步地发展学生的兴趣品质，培养他们的综合素质，提高学生的学习效率和总体学习质量。想要在英语教学情感教育方面做出更细致的研究，需要广大同仁的共同努力和积极探讨。

参考文献

[1]陈李勇.英语情感教学和英语课堂的联系与具体使用方法[J].教书育人，2004（10）.

[2]丁钢.英语教学课堂对学困生的指导作用[J].教学日报啊！2004（4）.

[3]刘云杉.教师的生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C].中国教育：研究与评论，2002.