李彦芳

摘  要：现阶段我国教育事业发展较快，对人才的需求也越来越综合化。由此教师的教学任务也更加繁重，教师必须不断思考和改革自己的教学方法，才能从根本上激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。基于此，初中英语教师也应顺应时代的潮流，采用比较人性化的、民主化的教学课堂，为学生创建良好的学习氛围。本文主要从分层教学的角度对初中英语教学进行了新的尝试。

关键词：初中英语;分层教学法;教学实践

初中英语学科作为初中生重要的基础课程之一，对于初中学生今后的全面发展具有重要的促进作用。但每个初中生的学习基础存在诸多的差异，这就要求英语教师教学不能采用“一刀切”的形式。在传统“统一教学”模式影响下，学生的学习个性没有被突显出来，不能有效提升学生的综合能力发展。实施初中英语分层教学，不仅可以体现出学生的主体地位，还能从根本上提升学生的学习积极性，推动课堂的顺利进展。

一、根据学生水平分层

每个学生由于生长环境的不同，接受教育的方式和时间等不同，造成他们的学习基础与能力存在多方面的差异。所以在教学中，笔者往往依照学生的英语水平进行层次的划分，比如将学生分成A层、B层、C层。

例如，在英语小测验中，如果学生的学习成绩在85分以上，笔者就会将学生划分到A层;那些成绩在65～85分之间的学生，笔者会将之划分为B层;而测试成绩在65分以下者，笔者就会将之划分到C层。根据学生的能力进行层次的划分，便于在后期的课堂提问或作业布置中开展因材施教的策略。

二、根据教学目标分层

现阶段初中英语的教学目标是根据学生的发展特点和教学内容而定的。所以，在课堂教学中，英语教师要结合学生的实际情况和教学目标来设置相关的教学。教学目标是针对所有学生而设置的，教师要让每个层次的學生都有一定的提升。然而，对于不同层次的学生教学目标之间也存在着相应的差异，笔者习惯让A层的学生不仅要提升他们的水平;对于B层的学生，笔者要求他们掌握教材中的重点词语、句子并运用到实际生活中;对于C层的学生，其本身英语基础就比较薄弱，笔者要求他们掌握教材中的基础知识。通过分层对待学生，让每个学生都有提升的机会，从整体上提升了课堂的效率。

例如，在This is my sister中，笔者让A层的学生掌握人物介绍的基本用法，然后鼓励他们在课堂上向大家做家庭成员的介绍，从根本上提升了这类学生活学活用的本领;对于B层的学生，笔者要求他们熟练掌握介绍人物时的重要句型，并仿照一定的句型进行造句;对于C层的学生，要求他们掌握教材中的单词，并熟悉文本中的内容这样的分层对待，让每个学生都有所学，都有所期盼。

三、根据课堂提问分层

英语作为一门重要的学科，需要教师遵循学生的学习规律和学生已经掌握的知识层次来进行课堂提问。在实际教学中，笔者会根据学生的层次进行课堂提问，因为教师提问太简单的话，学生们就会觉得没有挑战性，如果提问超过学生的实际能力的话，学生又会觉得问题太难而失去回答的兴趣。因此，教师应当结合学生对英语知识的掌握情况进行问题的设置，这样才能激发学生的学习兴趣，进而使学生积极地参与到课堂学习中。

例如，在学习“My favorite subject is science”时，笔者根据学生的具体能力和成绩层次设定了不同的任务目标。对于层次较高的学生，笔者给学生的提问是“What’ s your favorite subject？Can you share your learning experience？”学生将自己学习的经验拿出来分享，每个学生都积极参与到回答问题的队伍中。对于一些水平低的学生，笔者的提问是：“What’s your favorite subject？”只让学生回答自己喜欢的科目即可。从不同方面不同层次设置课堂问题，是对学生差异性的尊重，也是提升学生能力的明智之举。

四、根据课后作业分层

课后作业是考验学生掌握所学知识程度的一种活动形式，适当地布置作业可以让学生及时复习所学内容，从根本上提升学生的学科能力。在英语课堂布置作业环节笔者会根据学生的学习层次进行区别对待。

例如，在学习“I’m more outgoing than my sister”时，针对不同层次的学生，笔者在留取作业时布置的作业难度也有区别。对于那些学习成绩一般的学生，笔者要求他们掌握本单元的所有新单词，并能熟练阅读其中的文章或对话等;对于学习中等的学生，让学生利用文章重要的句型仿造句子，进一步提升他们的语句运用能力;让成绩较好的学生进行学习重点知识练习之后，对于课外知识进行积极拓展，以此来提升自己的知识面。这样的分层练习，更符合学生实际的认知水平，能够进一步提升分层教育的实效性。

综合上述，对初中生展开分层教学的形式是基于初中生的发展特点和英语学科的基本特点而定的，教师要将学生放在教育的重要位置，让学生通过自己的努力都能实现一定的提升。分层教学法下的教学过程明确了学生的主体地位，不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生的积极主动性，更好地参与到课堂教学中，从而实现高效的英语课堂教学。

参考文献

[1]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：135-136.

[2]杨皖苏.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（14）：9.