吴玉霞

摘  要：信息化是社会发展的大趋势，代表着社会发展程度，能够极大的提高生产力的发展。当前，信息化已被广泛应用于各个领域，如网上购物、网络视频、网上新闻、微博、自媒体，等等。十八大以来，总理李克强多次提到“互联网+”的概念，国家在从各种方面加强信息技术的应用力度，教育自不例外。随着近几年的发展，无论城镇还是农村，现代化教育设备的配备越来越完善，甚至现在提出教育信息化2.0发展。但在信息技术与中小学课堂教学融合过程中出现的问题，笔者认为，很有几点值得反思。

关键词：反思;融合;中小学课堂;信息技术

一、问题的发现

以笔者多年从教经验来看，国家教育方针中，落实“立德树人”根本任务从未改变，也就是教育的目的从来都是培育学生，使学生掌握更多的知识和技能，服务于学生自己的未来，服务于社会的发展。无论是曾经的“满堂灌”，還是现在的课程改革，只是在教育教学方法和方式上有了更加科学、更加先进的进步，培养学生的目标即培养高素质的综合型人才没有改变。教育信息化，信息技术在中小学课堂进行融合，只是使用更加便捷的现代化教学手段来完成教学任务，达到教学目标，而非高度提倡使用和学会使用信息技术、改变教学目标这一“本源”，在这方面，中小学课堂教学与信息技术的融合尚存在一些误区。

（一）为了融合而融合，不少教育工作者在思想观念上存在误区

在很多课堂上，尤其是公开课上，我们经常能够发现一些教师为了使用现代化教学手段，挖空心思，把教材内容或教学知识点生硬的投入PPT课件中、费力的搬到电子白板上，而忽略了知识点的本源。如作文教学中，本应是让学生写出发自肺腑的文字，以文艺的形式表达自己的思想感情，这需要学生去仔细体会、认真玩味自己想要写作的主题和故事载体，但正因为课件的使用，给了学生直观印象，使得学生作文千篇一律，反而没有了那种从心底发出的呐喊般的声音。笔者有幸聆听过一节生态课堂，最后环节返本还源、回归自然，就如同笔者曾想象过的师生平等、相互畅所欲言一样的完美课堂，而其主要做法却是关掉了课件，进行了师生之间、生生之间亲切、友爱、和谐的互动。

（二）为了使用而使用，不少教育工作者在实际操作中存在误区

当前城乡之间的教育现状是，一二线城市大部分已经完全使用信息技术来进行课堂教学;三四线城市则大部分能够使用，也可以随时使用;而农村学校，由于受到家长认识不到位、自身素质不够高、技能没掌握等各种各样的原因，致使信息技术的应用效率还不够高，甚至部分地区出现了配备的现代化教学设备无人会用、无人敢用的情况，因久置而损坏。正因此，各地都加大了对现代化教育教学设备使用率的督导检查，很多教师因此不得不使用信息技术来进行课堂教学，否则面临考核不达标、优秀没有份的困境。但是这一部分教师在中小学课堂上，一般都是“拿来主义”，从网上下载课件，直接使用，与自己的思路不对就改变自己，无论如何都得用上课件，造成了赤裸裸的为了使用而使用，反而使得教学效果适得其反，甚至产生事倍功半的反面作用。同时，不少教育工作者认为，在课堂教学时使用了多媒体，即是达到了信息技术与学科教学的有效融合，没有从学生的角度思考，信息技术带给学生的是过多的“信息轰炸”，如微课的发展，一节课可能要播放多个微课，这给学生带来很多信息，但忽略了学生的接受能力，需要教师引起注意。毕竟，信息技术只是教学发展过程中的工具，是手段，不是教育全部。

二、问题的解决

不可否认，信息技术的使用、教育手段现代化的程度，都代表着一个地区的发展程度，社会是向前发展的，在普及有线电话的年代，谁也不愿意“通讯靠吼”;在普及移动电话的年代，谁也不愿意回到打个电话还得回到家;在今天智能手机大众化的年代，又有谁愿意回到大哥大就像半头砖的年代？因此，教育信息化的大趋势是不可避免的，是社会发展的必然，但教育是永恒的，教育信息化需要一个长期的探索和实践过程，对出现的问题，也应逐步解决。

（一）转变思想观念，使信息技术与中小学课堂教学进行有机结合

信息技术与中小学课堂教学融合，不是单纯的使用信息技术、应用现代化教育教学手段来进行课堂教学就完成了，其中的关键是要有现代化的教育理念作为指导。作为教育工作者来说，尤其是中小学教育工作者，首先要转变固有的观念，真正树立起现代化的教育理念。当前核心素养的提出，再次强调教育要以学生为主，让学生通过自主学习来发展自己，获取知识。对于当前的教育现状来说，新课改和核心素养都提出，改变师生地位，将课堂真正还给学生，这不是简单的口号，他需要我们为此付出更多的努力，在理念上，作为教师要真正把课堂的主宰者转变到学生的引导者上来，做好学生的“引路人”，而不是“指路人”“带路人”等。这需要教师在教学设计过程中，想法引导学生自主去获取知识，而不是记忆或提纯。

（二）注意实际操作，使信息技术成为中小学课堂教学的有效载体

信息技术与中小学课堂教学的融合，不单单是把信息技术当作工具，同时要强调利用信息技术、多媒体等现代化教学设备，为学生营造一种新的、能够激发学生学习兴趣的教学环境，从而实现教师主导作用充分发挥、学生主体地位充分体现的课堂教学模式，以此推动教师为“中心”、学生为“主体”的中小学课堂教学机构质的变革，使培养学生实践能力和创造精神这一教育终极目的得到实现。由此可见，信息技术与中小学课堂教学融合的目的，是培养创新型、综合性人才，为社会主义建设培养建设者和接班人，这需要教师改变固定的教学结构。以中小学课堂教学为例，中小学教育中包含十几门学科，而每一门学科都有本身的特点，因此在信息技术与课堂教学的融合上来说，不能一概而论，而应具体问题具体分析，在融合过程和实际操作中，要想方设法摒弃哗众取宠，保留各学科的本身性质，“学教并重”，构建出不同学科不同样式、任何学科实用有效的新型教学模式。

三、结束语

信息技术和现代化教育教学设备的应用，是当前教育教学改革上的一个热点，各地甚至因此下“死命令”、要“真成效”，但在实际的课堂教学上，新的事物加入，难免出现偏差，因此信息技术与中小学课堂教学融合还有很长的路要走，还需要广大教育工作者为此付出艰辛和努力。

参考文献

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