韦小凤

摘  要：语文学习有两个最直接的目的，其一是能够听懂、看懂别人的语言或文章;其二是能够组织完整的语言准确说出或写出自己的臆想。懂写作的人，一般很容易做到第一点，因此，写作能力的提高在语文能力、语文素养培养上占据最大比重，也可以说作文占据了语文学习的“大”半壁江山。同理，作文学习往往是语文教学中的难点和重点，如何教育学生学好写作，成为广大语文教师苦思熟虑的重要事项。本文旨在通过农村初中作文实际教学中的一些思考，对中学学生写作取材、寻找灵感等方面作一探究，以期总结作文教学技巧、提高作文教学水平。

关键词：作文;农村初中;灵感;素材;生活实践

教学中，笔者经常与同事探讨作文教学方法，但普遍对学生出现的文章千篇一律现象颇感无奈，这在农村初中学生作文中尤为严重。一次偶然的机会，笔者与一位曾在政策研究单位工作的退休老人和一位事业单位的“笔杆”聊天。“笔杆”说所谓写作，就是在表达写作人的思想，在表达过程中，要努力说明自己思想形成原因，并让读者或领导认可你所表达的思想;退休老人说，政策研究必须经过实际调查，没有调查就没有发言权，而政策研究绝不是一个人能够完成的事，必须不同的人群就同一问题都进行切身感受，写出自己认为能够解决问题的方法或措施，在此基础上整合讨论，才能形成一个对调查范围内有用的政策。受此启发，笔者对作文的认识发生与以前不同的看法，其一是作文要有思想，并且是自己的思想，如此才能“活”起来;其二是思想来源于调查，也就是自己的生活经验、实践过程等，如此才能“实”起来。按照这样的思想，笔者在语文作文教学中改变了思路，从想象、探讨变为回忆、思考和认识，学生作文水平的到明显提升。

一、从生活中挖掘和积累素材

素材是作文写作过程中必不可少的准备工作，是写作人表达自己思想的载体，没有素材写作起来感觉满肚子话不知从哪里说起、浑身力量却没有爆发点，无处下手。农村学生受生活背景影响，与城镇学生相比，农村学生生活更加简单、阅历更加匮乏，遇到作文写作时往往大挠其头，不知从何下手。为此，笔者带领学生从生活入手，注意挖掘和积累，有效解决了写作时素材匮乏情况。

（一）从生活中挖掘素材

由于农村学生生活相对单一，平时比较平淡，较少发生引起学生注意的事件，此时引导学生从细节入手，深入挖掘可以入文的素材。如在平时教学中，经常性提醒学生今天发生了一些什么事？这些事情是否可以写入作文？比如你和某个同学成了比较要好的朋友，怎么成为要好朋友的呢？走读学生回家后做了与往常同样的事情，但这次你有没有什么不同的发现呢？等等。这样使学生认识到，自己的生活并不平淡，只要注意生活细节，所有的事情都可以作为素材写入文章，记录经历，抒发感情。

（二）注意积累素材

“书到用时方恨少”，素材挖掘了再多，只是一闪而过，用的时候只觉得这个可以、那个可以，反而没有了主意。因此，在教会学生挖掘素材的过程中，还要教会学生如何积累素材。城镇学生的素材娱乐、生活、学习分的相对清晰，而农村学生受背景限制，学习就是生活、生活即是娱乐，这时要注意引导学生对作文素材进行分类积累。如，生活类：家庭中发生了一件事、记忆深刻的饭菜等;学习类：对于某个题目的不同见解、学习感悟等;娱乐类：某个电视节目的触动、与同学的游戏等等。这样当遇到不同的作文要求，明确自己的作文思路后，作文素材便可信手拈来，顺利写作。

二、从实践中寻找和记录灵感

灵感即是思想，一篇文章必须要有所表达的思想，也就是语文教材中说的“中心思想”，没有思想就没有灵魂，就是行尸走肉。前文提到农村初中学生的作文大多千篇一律，究其原因就是里面没有灌注自己的思想，通篇文章由词句组合，读来即便朗朗上口，却不知所云。盖因农村初中学生缺少对事件的思考，作文只是为了满足于老师的要求、作文的要求，没有从中寻找出与自己思想碰撞的切入点。为此，笔者有意识的引导学生在实践中寻找能够让自己感到“灵机一动”的灵感，并记录下来，在睡前三省时仔细回味。

（一）从实践中寻找灵感

实践是理论联系实际的重要过程，是每个人从内心深处认识世界、感知世界的必要环节，是最能触发学生灵感的时机。从实践中寻找到的灵感，是发自学生内心的认识。如，我们班某个学生家中放羊，他在假期帮助家人放羊的过程中发现某几只羊总是一起活动，即便人为在羊身上作上不同的记号、或给它们剪了羊毛，仍然是那几只羊在一起，他就触发了这样一个灵感，我们看羊都是一样，但他们还是互相认识，那羊看我们人类是不是也是一样呢？因为这样的一个灵感，这个学生在写《我的家庭》一文时，从自己内心入手，写的文章既“活”且“实”。

（二）引导学生记录灵感

灵感既然称之为灵感，就是灵机一动、一闪即逝，如何才能让灵感运用到学生的写作上。如积累素材一般，笔者要求学生注意记录引发灵感的事件和细节，当写作文时，根据作文要求，搜索类似的事件和细节，以找到自己写作的灵感。写作前学生思想处于高速转动期，根据事件和细节再次触发学生灵感的几率很大，因此学生作文思想普遍有了一个大的提升。

三、鼓励学生大胆创作

大部分学生对于写作有一种天然的畏难情绪，这在农村初中的学生来说尤为明显。农村学生大多腼腆，不善表达，这就要求老师不遗余力的鼓励学生大胆创作，不需要华丽的辞藻和语言，只要把自己身心深处的思想，用自己切身经历的事件表达出来，就能打动读者的心，就是一篇成功的文章。同时，在鼓励的基础上，老师要及时点评，对其中的闪光点给予適当放大，使学生树立起敢于写作、能够写好的信心。

四、结束语

总之，农村学生的作文写作受其生活阅历的限制，发自内心的大多源于平淡生活，文章平凡但扎实;辞藻华丽、天花乱坠的，往往思想不够统一，没有明确的中心思想。因此，在教学中，老师要注意引导学生在素材、灵感积累的同时，还要注意好词、好句的积累，以达到内容真实感人、语言优美动人的优秀文章目标。

参考文献

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[4]郭新琳.从平凡的生活中挖掘作文素材从亲身经历感悟中提炼作文思想[J].初中生学习技巧，2018（7）.