康屏辉

摘  要：小学的数学涉及到很多逻辑性非常强的概念，数学课给诸多小学生留下的印象就是枯燥无味、学习难度大。教改的目标就是改变以往灌入式的教学模式，让教师成为教学的引导者，让学生成为数学课上的主体，打破应试教育的限制，重视培养学生的自主学习能力。在小学数学课上引入生活情境就是这样的一种教改尝试，可以让数学课堂教学质量得到提升，取得更加理想的教学效果。本文探讨的就是在小学数学课上引入生活情境的策略。

关键词：生活情境;小学数学;课堂教学;教学效率

一、前言

兴趣可以为学生学习提供强大的驱动力，在小学数学课上，教师能否将学生兴趣成功激发出来，是决定教学成果的重要标志。对于小学生来说，各类数学概念以及公式的抽象性非常强，容易让学生产生枯燥干以及厌烦感。因此教师需要深入挖掘数学学习的趣味性，在教学中融入生活情境，让学生体验到数学学习的奥秘，提供学生学习小区的同时锻炼学生各方面思维能力。

二、在小学数学课堂教学中融入生活情境的要点

（一）符合小学生的生活实际

情境的创设要从学生的生活习惯以及当地的习俗出发，为学生创设出与生活实际相符合的生活情境，带领学生进入到生活情境中，要让多数学生都能适应和接受。教师在创设情境的时候不能以偏概全，要让全体学生都能在情境中高效学习，获得能力以及思维上的收获，获得良好的数学学习体验，而不是针对某种特长。另外，小学生的思维以及生活经历比较有限，他们在生活中接触到的东西与教师的生活体验不同，所以教师必须站在学生角度创设适合学生身心发展的情境，例如教师可以创购物的情境，这是学生能接触到的，若是用炒股为背景，学生是难以理解的。

（二）融入的情境有教育意义

在引入情境的时候，教师要有明确目标，引入的情境是与学习内容有关联的，对学生的数学学习是有帮助的，这样的生活情境才有创设的必要。引入情境是為了辅助教学，而不是为了引入而引入。因此教师要让学生通过体验情境，对数学产生更浓厚的学习兴趣。用数学方法分析问题并解决问题。若是不考虑学生的需求直接引入情境，结果生活情境与数学学习并没有明显的关联性，学生在其中没有获得数学体验，这样的融入显然是无效的。

（三）掌握适度原则

在数学课上融入情境要掌握好适度。并不是所有的知识点在生活中都可以找到合适的情境，不同的内容有不同的创设方法，教师主要是利用生活中的一些情境，让学生在理解数学知识的时候更加轻松容易，同时也是让学生产生自主探究的欲望，提升学生的学习兴趣。教师引入情境的时候还要注意实事求是。例如在鸡兔同笼这部分知识的讲解，其实这本身就是一种情境，通过鸡兔同笼可以让学生理解其中的原理，教师不必再另外寻找生活事物让情境复杂化。

三、在小学数学课堂教学中融入生活情境的策略

（一）挖掘数学知识的趣味性

小学生对生活中的新鲜事物是非常感兴趣的，对于一些不了解的事物，也有着主动探究的欲望。教师要结合学生的这种特点，对学生进行兴趣上的激发，培养学生利用数学方法以及数学原理解决生活问题的兴趣。教师可以借助多媒体技术，为学生创设一些生活情境，让教学的方式得以改变。例如在“圆柱”学习中，教师可以在网上找到与圆柱相关的生活图片，让学生的好奇心被激发起来，产生探究的兴趣，很多用圆柱构成的事物是非常巧妙的，引发学生的思考。

（二）体验数学的奥妙与神奇

教师要引导学生将好奇心转变为探索能力。在小学数学课上，教师要对生活题材进行灵活运用，帮助学生理解一些问题，并产生探索的欲望。教师要引导学生利用数学原理以及数学方法理解生活中的一些有趣事物，这样可以让学生深刻体验到数学的趣味性。例如井深八尺，井底有一只蜗牛，在白天的时候可以向上爬三尺的距离，夜间则是会后退二尺距离，那么蜗牛用多少天可以爬到井口呢？实际多数的学生可以回答出八天，经过探讨后回答出正确的答案，让课堂氛围更加活跃。教师要善于利用一些生活中学生比较常接触的实例，运用一些实物道具，让学生可以在思考之后回答出正确的答案，将学生的兴趣以及思维调动起来，学生会在思考中对问题产生深刻的印象，这对学生日后的数学学习也是有帮助的。

（三）锻炼学生数学思维习惯

在实际教学中教师要明确教学的中心，就是让学生锻炼自身的数学思维，可以用数学的方法和思想理解一些生活事物，让学生的思维得到扩展，同时也是让学生具备一定的创新思维，这是现阶段教学改革的核心任务。在亲身体验过数学在生活中的种种表现，让学生明白数学其实是无处不在的，明白学好数学是非常重要的。而且数学本身也是非常有趣的，学生会自然对数学学习产生兴趣，让学生爆发出学习数学的热情。事物的理性思考需正确的思想以及方法，要想找到解决问题的正确方法，就离不开数学的支持。

（四）开展生活化的实践

教学的过程中我们要善于引导学生运用数学知识来指导自身的学习生活，更好的发挥数学知识的人文价值，深化学生的学习印象。例如在学习比例知识后，我们可以鼓励学生通过比例知识来计算学校旗杆的高度，计算楼房的高度等等。引导学生在数学学习的过程中不仅能够掌握数学知识的原理，更能够通过原理体会到数学知识中的实践价值。

四、结论

总之，在数学课上教师要合理融入一些生活情境，增强数学学习的趣味性，利用合理的教学设计，让学生在学习中感受到数学学习的乐趣以及独特的体验，这样就能得到综合素质上的提升。通过数学来解释生活中的实际问题，利用数学的工具性激发学生的探究欲望，让学生形成更加科学的数学学习习惯，提升数学教学的整体质量。

参考文献

[1]王玉芬.探究小学数学教学中如何有效激发学生学习动机[J].学周刊，2018（04）.

[2]于泽元.不同成熟度小学数学教师的师生对话比较研究[J].教育科学研究，2017（12）.