肖云丽

摘  要：小学数学是学习数学的基本定理，学会使用数学的工具，弄清楚数学的解题思路与方法，因此，小学的学习是为以后学习更难的知识奠定基础的，学习数学就显得很重要。那么，首先应当做到的就是打造专注用心的课堂氛围，不仅仅是局限于老师的备课要充分详细，讲课的方式要生动有趣，更是要让学生会带主体地位，担任课堂的主角。主体作用指的是上课时学生解答问题，提出问题，共同讨论的主动学习。

关键词：小学数学;课堂教学;主体作用

一、引言

在新课标改革的热潮之下，有关将课堂还给学生，让学生重新返回课堂的主体地位的观点得到了很大的反响。不过，现在学生学习很被动，上课要跟着老师的节奏走，并且有的同学还没有跟上的情况下，就显得学习起来很吃力，特别是数学这门考察脑力的学科，更应该将课堂的氛围打造起来，让学生成为主体。那么本文接下来主要就如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用来进行探讨。

二、转变教师传统思想观念

现在全国都在实行大课改，即让学生参与到学习过程中，教师改变以前的传统思想，认为上课就是老师教学生听，仅仅只是局限于传授知识，而忽略了学生学习的状态以及课堂地位，传统的教学中规中矩，老师可以将知识讲解的透彻，但是，往往会造成学生没有认真参与其中，讲过了就讲过了，什么也没学会。反而造成了老师课外备课到很晚，老师的教学压力大，但是并没有起到什么实质性的作用。所以，在大课改的背景下，老师们转变自己的思想，将学生放到课堂的主体地位，多给学生机会，老师只是课堂的辅助力量，帮助大家完成他们不能理解的问题。只有老师的思想率先转变过来，才能有后续的课堂安排策略，才能使学生真正的实现主动学习！

三、课堂教学更具创新性

虽然课堂要返还给学生，但是，老师还是必须要做到将学生学习的课堂氛围打造成积极活跃，每一个学生都积极参与，才不会让大家感到尴尬。那么，首先，老师应当开展有创新型的课堂情景，比如，小学数学课堂上的基础运算以及几何图形长宽高的计算等等，老师就可以将教学道具拿到课堂上，立体的真实可感的道具会让大家更有画面感，更容易接受。然后让小组同学共同完成任务，比如，用积木堆出几何图形，如何保证它屹立不倒，这方面既涉及到了对几何图形的拼接，认识不同图形的长宽高等的契合度，又让大家积极主动地跟同学一起完成任务，培养其合作沟通的能力。教学情境的创新性建立是为了让学生充分的发挥积极主动的地位，在新的情境中，加上数学知识的学习，两者互相结合，更能够达到很好的学习效果！

四、树立学生自信，增加参与度

学生的自信是很重要的，只有有了自信才有资本去做任何事情，特别是数学的学习，数学相对来说，是更能考查学生脑袋灵活以及知识的灵活运用能力。所以，有的学生应为天生的智力因素，理解能力不是很好，有的学生是因为后天的态度等而导致学习吃力，对数学没有好感甚至很讨厌学习这门学科。这时候老師最关键的就是要树立学生的自信心，小学阶段还只是数学学习的起步，因此，信心特别关键。那么，如何树立他们的信心呢？这就必须要回到他们的主体地位上，让他们找到自己在上课时的存在感，老师对他们的关注，他们重新感受到数学课堂的温暖以及乐趣，这才是关键。所以，老师在讲课的途中，遇见一些简单的，不难回答的问题可以点同学起来回答问题，一是可以树立他们的自信心，二是可以把课堂沉闷的气氛活跃起来，及时的吸引学生的注意力。如果碰到有的学生回答不上来，也可以请其他同学帮助他，或者是老师引导他回答，老师不能发火，免得该同学更加紧张。当然了，还可以让学生扮演“小老师”的角色，上台让学生自己讲解知识点或者题目，介意检查他们对于知识的理解是否有什么偏差，又可以让学生增强自己的表述能力两全其美。总之梳理学生上课的自信心，多问问题，提高学生的参与度！

五、充分利用课后时间

课后时间是学生反思这节课学习内容，加以巩固复习的好时间，也是老师布置学习任务的时间，所以课后的学习务必不能耽误。首先，老师布置家庭作业，让大家回去写，但是，要改变以往的布置方式，让同学们认真做，说明天上课检查而且由学生上台自己讲解这些题目，让学生上台讲题目，大家肯定会因为紧张或者害怕自己讲得不好等等因素，来逼自己好好做题。甚至会提前将所有的题目都弄懂，所以，这就是从侧面逼大家认真学习的另一个方法。其次，大家在巩固复习之后，面对新的知识可以很快的融会贯通，旧的知识也能很快的回想起来，好好的把握课后复习时间，就是走向成功的另一条捷径！

六、结束语

课堂是决定学生学习效果好坏的重要因素，因此，学生对于课堂的把控也是很重要的。让学生从跟随老师的脚步出发到自己去摸索学习的技巧，这一个过程是需要锻炼的，怎么锻炼？就是上课对于课堂的积极性，老师将主动权交还给学生之后，学生把认真的学习，不懂的问题及时向老师反馈，学习的积极性就会不断地提高，从而让自己的学习兴趣提升，学习效果自然而然地就会变得很好，大力提升学生课堂的主体地位，让学生感受到学习的快乐！

参考文献

[1]王永锋.从“建构性学习”到“学生有效参与”[D].东北师范大学，2017.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，3203：184-186.

[3]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017，19：79-80.7B7A7E72-351F-47EB-8F7C-176CD36407AF