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浅谈幼儿园计算教学中的策略运用

2019-09-10孙海香

读书文摘(下半月) 2019年11期
关键词:策略运用计算教学现状

孙海香

摘  要:幼儿园是培养一切好习惯的黄金时期,由于幼儿的思维是形象性的思维,再理解一些抽象事物的时候往往得不到好的效果,所以必须要把抽象概念化为形象概念。为了让幼儿慢慢培养数学逻辑思维以及为幼儿升入小学做好知识储备,在幼儿园一般会进行数学启蒙教育,不过,因为幼儿的形象思维,即使是启蒙数学也具有一定的接受难度,幼儿园教师必须采取各种手段以实现启蒙的目的。

关键词:幼儿园;计算教学;现状;策略运用

为了更好的达到学习目的,幼儿园教师需要根据幼儿的心理发展特点和他们的兴趣爱好来制定数学计算教学方案,要让他们对课堂产生浓厚的学习兴趣,这样才能投入更多注意力道计算中,针对于他们的形象思维,要求幼儿园启蒙教师一定要在教学过程中创设相关情境,也帮助学生理解计算的本质以及掌握计算的方法,幼儿的学习不宜过度,一定要注意劳逸结合,合理分配学习和休息的时间。

一、激发幼儿的计算兴趣

计算对于幼儿来说是具有一定的难度的,如果没有足够的兴趣,很难让幼儿投入到学习中。而且幼儿的注意力很容易分散,保持时间也很短,一般是在15分钟左右。针对幼儿的这一生理特征以及为了延长他们对计算问题的注意时间,培养和提高他们的兴趣是一个有效的途径。幼儿是一类对新鲜事物好奇心非常强的群体,所以幼儿园教师在进行计算教学的过程中,可以通过使用各种教学器具来激发和吸引幼儿的好奇心和兴趣,并且隔一段时间可以换换新的花样,新鲜感对于他们来说也是激发兴趣的源头。幼儿园的计算一般是从数数开始的,幼儿园教师可以使用花式不棒,对于幼儿来说,木棒也可以是一种玩具,所以他们在进行计算或者数数的过程中,完全可以把这个过程当成是游戏过程。还有一个有效的途径就是每一个幼儿园都会设立自己的区角,其中数学区是必不可少的,因为这是培养幼儿逻辑思维的平台,在这里可以提供各种器具让幼儿自主学习,比如一个一个的松果,蛋壳,乒乓球以及小石子。这些多样的物品都会激发幼儿的学习兴趣,让幼儿更好地以娱乐方式进行学习,在计算学习中体会到快乐。

二、组织相关游戏,让幼儿积极主动地参与到计算中

游戏是每一个幼儿的天性,把计算与游戏结合起来,能够很好的将抽象性的计算化为形象式的,这样幼儿就能更好的理解计算的本质,而且以游戏的方式进行教学,创新的教学模式,幼儿能够积极主动地参与到课堂中,提高课堂效率。在游戏过程中,教师要尽量关注到每一位学生,让他们感觉到自己的存在价值而提高积极性。比如《小猫钓鱼》的游戏,首先幼儿园老师要给每一位学生都准备一套钓鱼的玩具设备(可手工制作),根据猫爱吃鱼的特性,老师告诉孩子,他们就是猫,猫在河边钓鱼,然后指导幼儿进行钓鱼游戏,让鱼钩接近小鱼儿,小鱼儿是以组快存在于容器中的,有1条的,两条的……五条的,当幼儿钩到小鱼后,老师要及时问幼儿钓到了几条鱼,这时大脑处于相对活跃的状态,他们就能够很兴奋地数数,以达到计算目的。

三、鼓励幼儿动手操作,提高对计算方式的理解

根据相关研究,当人在运动的时候,大脑对身体各部分的支配也会相应加强。所以在幼儿的动手操作过程中,他们的注意力能够高度集中。而且幼儿的能动性是比较强的,他们对于动手的东西往往也能够投入更多注意,老师在组织动手操作活动的过程中要注意充分运用幼儿在看,听,摸,画和做各个方面对计算学习的作用,学生通过自己动手实践获得一些计算的过程,能够加深幼儿的记忆和对知识本质的掌握。当幼儿老师发现小朋友操作得特别好的时候,要给予适应的奖励,增强他们的学习自信。对于一些相对于不太好的,也要给予激励,让他们觉得自己被注意到了,进而让激励成为他们努力学习计算,认真操作的动力。比如为了让幼儿更敏捷地对一些数字做出反应以及熟悉一些简单数字的加减法,老师可以让幼儿自己来画画,画老师要求的东西,比如說三朵小花,幼儿立马画出三朵花,然后继而画两朵小花,要分开一点,等画好之后,老师问幼儿一共画了几朵小花,这就是一个很明确的加法运算和认识数的过程,并且把画画的技能加入其中,顺便能提高他们画画的技能,在一定程度上,对幼儿开发左脑有重要的作用。这样的教学方法,还能给幼儿培养兴趣爱好提供一个平台,对于画得好的幼儿和不怎么好的,都要给予奖励和鼓励,提高他们计算学习的自信。

四、结束语

对于幼儿来说,兴趣是最好的激发他们学习的动力和保持他们记忆的物质。幼儿是一类感性的群体,对于喜欢和不喜欢的事物都能够直接表现出来,特别是不喜欢的事物,无论怎么引诱,只要不是他们自愿想要接触的,都没有任何用处。幼儿如果能在幼儿园得到好的数学计算知识启蒙,则能够大大提高他们以后对数学学习的兴趣和自信,也能为幼儿到小学的良好过渡打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈玟君.浅谈幼儿园舞蹈教学的现状及改革路径[J].戏剧之家,2017,22:208.

[2]潘柯.幼儿园教师科学教学效能感及与科学教学活动反思水平的相关研究[D].天津师范大学,2017.

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