刘永梅

摘  要：本文通过简单介绍高中生应该具备的几种思维能力，以及就该思维能力如何通过高中政治教学得到培养提出意见和建议，希望能够帮助政治教学实现学生思维能力的培养。

关键词：政治教学;思维能力;高中;人教版

一、高中生应该具备的思维能力

1.分析性思维能力。分析性思维能力作为最基本的思维能力之一，是指在面对事物时能够通过客观科学的分析方法得出相应的结论，进而实现深入的思考。而目前就我国的高中生而言，由于缺乏相应的人生阅历和实践经验，其在面对社会各种现象时往往存在分析过于表面的情况。而高中政治教学中只注重让学生圈画文中的重要考点，学生却对政治理论不求甚解，这种现象如果一直持续下去将不利于学生分析能力的提高。

2.实践性思维能力。理论来源于实践，最终也是为了更好地指导实践。因此，实践性的思维能力对中学生而言也是必不可少的。而在实践中，通过将所学的理论知识进行实际应用，或在实践中不断尝试、不断犯错，从而能够帮助学生实现综合能力的快速提升。然而，很多人都会对犯错产生畏惧，而这种心理对学生产生的影响也会让学生畏惧实践和所有未知的事物，久而久之学生只会在安全的范围内，失去了探求真理的能力。因此，在高中政治教学中教师应该鼓励学生勇敢尝试、不畏犯错，学生才能最终实现利用所学知识解决问题。

3.创造性思维能力。创造性的思维能力作为一种较高层次的能力，往往建立在丰富的理论知识和实践经验的基础上，要求学生能够就现有的情况和问题寻求出一种更加合理可行的方案。高中政治课堂原本应该是让学生畅所欲言、发表言论和看法的课堂，可是却变成了教师在台上讲、学生在下面圈画背诵知识点。学生在日复一日的错误学习方法中思维也会逐渐僵化，在今后的工作和生活中一旦出现新的问题，学生将会无所适从。

二、思维能力的培养策略

1.鼓励学生勇敢提问。学生作为一个汲取知识的主体，会面临各种各样的问题，希望能够获得教师的解惑，可是教师往往将学生的问题进行分类，只有涉及考试的问题教师才会认真解答，而其他问题往往是简单回复甚至提醒学生应该关注哪方面的知识。这种方式不仅剥夺了学生提问的权利，同时也遏制了他们的好奇心和求知欲，致使学生即使面临问题时也不会主动询问。因此，在高中思想政治教育的课堂中，教师应该不断引导学生探索新鲜事物，并积极配合学生的学习思路和解答疑惑。例如，在人教版政治教材中的“经济生活”中就有对货币的发展历程和本质的概述，此时学生一定会对当今社会中货币的形式尤其是虚拟货币产生疑惑，而教师应该及时解答学生的疑惑并鼓励他们继续深入探寻，从而将书本上没有涉及的现代货币形式进行补充和完善。而学生通过这种形式能够将所学知识和实际生活进行有机结合，从而有利地激发了学习的兴趣。

2.培养学生的想象力。随着年龄的成长，学生的想象力会逐渐被现实生活中的各种压力和问题所替代，但是想象力对培养学生的思维创造能力却是必不可少的，今天的“幻想”可能在明天甚至未来的某一天就能变成现实。因此，在高中政治教学课堂中，教师应该摒弃传统死板的教学模式，通过创设情境和模拟场景的方式，让学生对该情境中可能出现的问题进行分析和思考，从而促使他们能够积极思考。例如，当学习“生产和消费”这一章节时，劳动力的定义是多种多样的，而劳动作为影响价格的重要因素产生的影响也是不尽相同的，此时教师可以通过创设情境让学生思考：如果在不久的将来，所有机器都取代了劳动，那么此时的商品价值该如何衡量，甚至商品是否还存在价值？通过这一课本上没有提到的情境创设，学生会产生各种天马行空的奇思妙想，不仅巩固了现有的知识，同时还能畅想出未来的各种可能，而这些想法可能在今后会成为学生的奋斗方向和目标理想。

3.通过模拟实践的方式实现另类教学。课堂中往往对理论知识进行重点讲解，但是对于如何将理论知识应用到实际中却并没有涉及。因此，为了弥补这一点给教育带来的局限性，需要通过模拟实践的形式增强和巩固学生的知识和技能。而思想政治作为和生活中息息相关的教学，可以通过重现场景的方式让学生思考在面临这种情况时应该如何做才是最理想的。这种方式不仅能够将所学知识进行调配和使用，还能增加课堂的趣味并实现教学效果。

总而言之，学生思维能力的养成不是一朝一夕就能实现的，但是通过创新教学思维和形式，就能在潜移默化中帮助学生实现思维能力的提高。

參考文献

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