蒙应丘

摘  要：现代化的教育教学背景，呈现出多样化的发展趋势，而以核心素养为教育教学背景的各学科课堂教学改革，正在全面实施和开展起来，深刻影响着一线教育者，教学观念和形式的转变，为课堂注入新的活力，促使教学发生根本性的变革。本文以小学数学课堂教学为例，就如何在核心素养背景下，实施教学改革，进行深入地研究。作为小学数学教师更应以素质教育为出发点，结合学生学习数学的实际情况，深刻地理解核心素养的内涵，构建现代化的教育教学体系，从而达到学生核心素养的培养。

关键词：核心素养背景;小学数学;教学改革;研究

教育领域在全面深化教学改革的过程中，把学生核心素养的培养，提升到日程上，成为教育教学全面实施的重要表现。而核心素养作为一种全新的教育教学理念，深深地根植于不同学科的教学中，为教学改革带来强大的生命力量，促使不同学科的教学在形式、方法等各方面，发生巨大的改变，为教育界迎来又一个阳光明媚的春天。小学数学课堂教学改革就是在这样的形势下，步入到崭新的发展空间，让课堂教学与现代化教育的发展更为接近。作为小学数学教师要立足教学实际，采用具有创新性的教学策略，运用多元化的教学方法，利用先进的信息技术，创造宽松自由的良好氛围，提升学生的数学运用能力，全面发展学生的核心素养。那么，在小学数学课堂中，怎样以核心素养为背景，开展教学改革呢？

一、营造轻松愉悦的生活情境，开发学生的核心素养

生活就是教育的教育教学思想，为学生核心素养的培养，创造有利的教学条件，促使生活中的教学资源，能够被广泛的应用，最大化地发掘学生的思维，加深学生对知识的理解，实现知识和能力的全面增强。作为小学数学教师要仔细地筛选生活中有价值的信息，然后进行知识的组建，创设出学生喜欢的生活情境，把学生引入到新知的探究中，让学生感同身受，增强亲切感，激活学生的数学感知思维，更加全面地找寻出数学知识的意义，从而达到学生核心素养的培养。比如在进行“倍的认识”的课堂教学中，教师为了引起学生的关注，可以让学生在音乐的伴奏中，跟唱《数青蛙》的儿歌，在浓厚的生活氛围下，在头脑中形成青蛙嘴、眼睛和腿的数量，进而深入地理解“倍数的概念”，迅速地融入到新知地探究中，有效地培养和提升学生数感，为学生更深层地学习数学知识打好基础，促使学生更加全面地掌握重难点知识，开启培养学生核心素养的大门。

二、创设灵活多变的教学氛围，培养学生的核心素养

充满灵动性的课堂氛围，对于学生而言是最具吸引力。因为只有在这样的环境下，学生的思维才会逐渐地扩大，各种感官才会积极地参与，内心的求知欲望才会越来越强烈，这在无形之中也有助于学生核心素养的培养。为此，小学数学教师要把握最佳的教学契机，营造出灵活性、生动性的教学氛围，增强学生独立观察知识的意识，让学生由浅入深地探究新知，根据对知识的理解，建立空間概念，形成知识体系，促使学生的感知效果越来越明显，以推动学生核心素养的培养。比如在进行“位置与方向（二）”的课堂教学中，教师需要灵活地运用多媒体技术，展示“台风移动的路线图”，然后组织小组活动，让学生采用组内合作的方式，对这样现象进行深入地探索，引导学生运用方向和距离，描述台风移动的基本路线，接着在小组之间探究：台风先向哪个方向移动了？移动了多少千米？这样随着教学的深入，进行环环相扣的设计，更能很好地引起学生的注意，从而培养学生的核心素养。

三、组织丰富多彩的实践活动，发展学生的核心素养

新课标下的教学活动是多姿多彩的，对学生来说，是独具魅力的，能够全面激发学生探索热情，推动学生核心素养的不断发展。作为小学数学教师要结合教学内容，合理地掌控教学环节和步骤，有计划地组织教学活动，搭建新旧知识的联系，通过竞赛、想象等具体的教学方式，调动学生对知识的自主学习欲望，促使学生快速地进行思考、推理，进而总结出数学知识的规律，从而找到最佳的答案。比如在进行“可能性”的课堂教学中，教师可以根据教学目标，组织丰富的游戏活动，诸如掷硬币、猜拳、石头剪刀布、摸球等，都可以引入到教学，调动学生的学习兴趣，让学生深刻地感知事件发生的确定性和不确定性，并引导学生学会运用“一定”、“不可能”、“可能”等词进行描述，然后在此基础上，促使学生开动脑筋，进行深入地研究，让学生在轻松自由的气氛中，培养数学语言的表达能力，发展核心素养。

总的来说，以核心素养为教育教学背景，组织和实施课堂教学改革，已经成为当前教育领域的一大特色。作为小学数学教师要牢牢地抓住教学改革的趋势，巧妙地运用上述方式和方法，关注学生核心素养的发展，深入地研究和探索具体的教学情境，深刻解读新课标的内涵，在丰富多彩的课堂教学实践中，有计划地进行教学改革，全力培养学生的逻辑思维能力，提升学生的认知水平，真正为学生创造出广阔的发展空间，让学生的综合素养得以增强，从而全面落实素质教育。

参考文献

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