张铷

摘 要：现代生活，数不清的行业都与化学有关，下到人们的吃穿用度生活日常，上至医疗、航天、国防等国家关注的大事。或许有人会觉得化学离我们很遥远，实则化学就存在我们生活的周围。化学作为一门实用性的学科，是自然学科中重要的学科之一。化学在保证着人类的生活水平在不断的提高，人们也可以利用化学节约自然资源和保护生态环境，社会在迫切的促使我们学习化学，身为初中化学教师，深入现代教学现状，开展化学基础理论教学的探究。教师应注重学生兴趣爱好的培养，使学生愿意接受化学这一学科；在学习中多增设学生之间的互动和交流，提高学生合作意识；在教学中注重以实验为主，将学生的思维能力与实践能力相结合。

关键词：初中化学；基础理论；教学研究

化学是一门以实验为基础的学科，对于初中生来说，学生对学习的认知不断深入，学习的课程也越来越具有难度，作为学生接触时间最晚且学习时间最短的一门课程，可以表明化学这一学科在学生的学习中是存在一定难度的。不仅如此，对教师来说在化学教学中，也是一项重要的教学任务。为保证学生在学习化学的初始阶段有一个良好的开端，化学教师要时刻注意自己的教学方法和教学策略，使学生在学习过程中有对化学有一定的了解，并且愿意深入学习化学这一学科。身为初中阶段的化学教师，笔者结合自身多年的教学经验归总出以下几点有效教学策略：

一、加强学生的主体性，培养学生学习兴趣

教师在课堂教学中，若是按照以往的教学模式，教师在教学的指导地位就是处于高人一等的位置，教师只管讲述教材内容，不管学生是否听得懂、能否理解相关知识点，最后变成教师不了解学生的学习情况，学生也记不清楚教师讲的什么，导致教师不能与学生形成良性的互动。因为学生没有感受到学习的乐趣，自然就对这一学科失去了兴趣，这也就形成了课堂教学质量和效率都过低的消极影响。教师缺少教学主体性认知，导致学生发挥主体作用受阻，造成学生不能发挥自己的想象，不能进行动手实践等多重阻碍。在现代教学理念中，这将是一个严重的教学问题。

现代化教学课堂，教师要在教学过程中与学生保持相对平衡的位置，将学生视为教学的中心枢纽，把自身放在辅助指导的客观位置。教师注重学生的主体性，主要是为了让学生在学习化学时带有饱满的热情，能够从内心深处主动接受化学这一学科。为了实现化学基础理论教学，教师应以加强学生主体性为前提，逐渐展开教学计划。

二、促进学生学习交流，提高学生合作意识

在以往教学模式中，教师与学生、板书与课本成为了教学课堂的只要组成部分，课堂过于形式化，缺少课堂交流学习的氛围。有些教师认为学生之间探讨不出有价值的结果，就判定小组合作学习模式是在浪费时间。在还没有尝试开展小组学习就否认了其积极影响，无疑是直接否定了一个教学策略，导致在教学方案上也缺少了合作交流这一项。

教师教学不再是单纯的授课，更是要注重学生的全面发展，除了学生接受学科知识以外，还应加强学生之间的合作学习，以培养学生的学习素养，端正学生的学习态度。教师在创建小组学习的前提下，让学生在懂得倾听、学会观察、理性思考以及增进信心等多方面的能力中不断进步。合作交流这一教学方式对于现代教学模式来说是意义重大的，教师采取这样的教学方式，不但可以提高课堂教学的效率，也可以使学生的各项能力得到极大的锻炼。

三、注重以实验为基础，锻炼学生实践能力

化学这一学科本身就是一门以实验为基础的自然学科，在各中学校普遍存在教师一人做实验，学生集体观看的尴尬局面。在学生听课期间不能有视觉、听觉及触觉等感官上的全方位体验，造成学生没有学习体验，而化学实验却能将这一缺陷弥补。若是教师在授课时缺少实验教学，最后就会造成在课堂教学中，学生缺少学科观念，对实验掌握不牢固，甚至对实验题型不知该如何解答等教学问题。

在教学过程中，教师要改进教学思维，不仅是教师演示实验，同时也要让学生也参与到化学实验中。首先，教师可以率先完成实验演示，在这一环节学生要谨记实验步骤还有注意事项，以确保学生自己动手实验时不出现主观错误。在保证化学实验有安全保障的前提下，教师应该给予学生亲自体验实验过程的机会。通过实验教学，让学生真正的感受到化学实验的神奇和趣味性。只有学生发自内心的喜欢化学，愿意主动了解化学，在实验中找到学习的乐趣，教师才能在教学过程中更好的开展教学计划，有效地向学生传授教材知识。

综上所述，学生的学习离不开教师的指导，培养学生的学习兴趣和学习能力，调动学生学习的积极性，让学生在学习过程中主动探索与发现，通过实验去不断探究化学的学科魅力。在教学过程中，教师要让学生不断掌握学习化学的方法与技巧，培养学生的思维方式、实践能力以及巩固复习的主动意识。只有师生双方共同努力与进步，在教学与学习中雙向探索，才能保证化学教学的顺利进行，并将理论知识有效的传授于学生。

参考文献：

[1]尧燕.论初中化学中的实验教学与基础理论[J].学周刊，2014（17）：175.

[2]于宝珊.重视初中化学基础理论教学[J].宁夏教育，1993（10）：32-33.