林秀珍

“好的开始等于成功了一半。”有效的课堂教学，有赖于教师课前充分而精心的备课。教师的课前准备包括几个方面：备教材、备学生、备方法。教师只有事先深入钻研教材、熟悉了解学生，设计各种灵活的方法，充分且精心做好课前准备，才能使课堂教学优质高效。下面谈谈小学英语教师可以怎样有效地进行课前准备，提高课堂教学效率。

一、深入钻研教材，理解教材，吃透教材

我们要以《新课标》为依据，对每节课的教学目标、教学重点难点、语言知识结构、情感态度与价值观等要充分了解并研究透彻。要分析教材重点、根据学生实际水平确定教学难点；对于教材内容，教师要知道需要哪些旧知识做铺垫，知道新授知识为以后的继续学习奠定什么基础，就是我们常说的知识的承前启后；充分利用教材提供的教学内容及配套练习；此外，还有哪些途径和方法可以达到同样的效果？教师要做到心中有数。根据教学内容设计相应的有梯度的练习，保证学生在练习过程中英语听说读写技能都得到培养和提高；还要在实际的课堂教学中随机应变，灵活巧妙地驾驭课堂。例如，在教学六年级英语下册《Culture1Art》之前，笔者做了这样的课前准备。首先，老师把整册书都钻研过了，确定教学目标。这是一课关于艺术的话题，包括一些乐器、书法、舞蹈和戏剧等，主要要求学生初步掌握这些艺术名词，以及一些弹奏乐器的动词。其中“piano、 violin、 drum”等乐器名称和“play”这个动词在五年级已经学过了，现在只是继续学习更多的，如“erhu、flute、guzheng、pipa”等其它乐器名称。吹笛子、吹小号可以用动词“blow”，弹古筝、弹琵琶可以用动词“strum”。通过这课书的学习，要求学生初步学会区分一些中国乐器和西洋乐器的名堂以及弹奏这些乐器可以用哪些动词，同时引导学生发现艺术的美和生活的美，激发学生热爱生活，热爱艺术的热情，给学生美的熏陶。小学英语课堂教学不仅仅要教会学生掌握相关的英语知识，还要促使学生的英语知识、运用能力和情感态度等方面都有所提高，在培养学生基础知识、基本能力和学科思维的同时，给学生带来丰富的内心体验和个人感悟，做到既教书又育人，取得预期的教学效果。

二、充分了解学生，从学生实际出发，设计符合学生学情的方案

学生是教学活动的主体，只有充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，才能有的放矢地制定切实可行的教学方案。才能确立具体的教学目标和准确估计可能遇到的教学难点。采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。同时设计相应难度的有层次的练习来帮助学生克服学习新知识的过程中遇到的困难，并且可以帮助学生巩固刚刚学到的新知识，面向多数、兼顾两头，让每个学生都有收获。《Culture 1 Art 》一课中，笔者了解到我们班有不少同学参加了兴趣班，他们有的学弹钢琴、有的学拉小提琴、有的学弹古筝、有的学拉二胡、有的学吹号、有的学打鼓、有的学国画、有的学芭蕾……基于他们这些特点，笔者设计了一节以听音乐猜乐器为切入点的课。学生对不同的乐器声有不同的了解，他们一听到或悠扬或激昂或婉约或铿锵的音乐声，马上就来兴趣了，注意力都集中在课堂上了，并且兴趣盎然地纷纷举手竞猜。老师趁势巧妙地出示相关的教学内容，带领学生在热情高涨的氛围下完成了新知识的教学。“Calligraphy”这个词不管读还是拼写都是这课书的难点。笔者准备了一些关于中国书法的优秀作品供同学们欣赏，在同学们兴致勃勃地欣赏作品的时候，出示这个词的教学，直观而且深刻。虽然有难度，但兴趣是最好的老师。学生对书法这个话题感兴趣了，自然就不畏困难、迎难而上了。就这样，难题就迎刃而解了，有效的课前准备直接提高课堂教学效率，使课堂教学妙趣横生，事半功倍。

三、根据教学内容和小学生的年龄特点，准备恰当的教学手段和教学方法

1.情境教学法：小学生年龄小，有意注意持续时间短，形象思维为主，活泼好动。在小学英语教学中，我们可以创设各种情景，让学生在相应的语言环境中体验和获得相应的语言信息，并在相应的语言环境下使用学过的知识，学以致用。例如，在教学“How much…？”这个句型时，笔者把教室布置成不同的商店，把同学们分成若干小组，分别负责售卖水果、书籍、宠物、文具等，同学们可以到各个商店去询价，还可以讨价还价。整一节课，学生都很投地入用英语进行着他们的买卖，在模拟的情境中学会了新知识也巩固和运用了知识，达到教学的最终目的。

2.游戏法：爱玩是小孩子的天性，可以利用这一天性，设计一些课堂小游戏，让小学生在各种游戏中慢慢习得新知，避免了枯燥无味的死记硬背。游戏在赋予儿童快乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展。使小学生在笑声中快乐而有效地学习，更快地吸收知识，而且印象深刻、记忆牢固。它作为小学英语教学常用而有效的教学辅助手段，备受小学生欢迎。例如，在复习课，要进行单词复习。笔者设计了单词接龙游戏。如，“open——nose——English——hair——read…”学生都全神贯注地听上一位同学的答案，然后迅速做出反应，马上举手争取机会发言，這样的形式复习单词比单纯的默写听写有趣多了。同学们可以在轻松愉快的体验中不知不觉地复习巩固了所学习的单词，快乐而且高效。

3.歌谣教学法：英语歌谣节奏明快、押韵巧妙、琅琅上口，还可以辅以节奏动作。小学生活泼好动，一边诵唱歌谣，一边有节奏地律动，这样能很有效地吸引小学生，也陶冶他们的性情，开启他们的心智，能有效地促进小学生英语听说能力的发展。例如，在教学六年级下册《Culture1Art》一课时，笔者把各种乐器名称和弹奏这些乐器的动词编成韵律歌谣“Chant： Play， play， play the violin ，play the piano ， play the erhu. Blow， blow， blow the flute，blow the trumpet.Strum， strum， strum the pipa，strum the guzheng. Beat， beat ，beat the drum.”学生随着明快的节奏，眼睛盯着屏幕，自然而然地做着相应的弹奏动作，嘴里说着相应的英语，全身都在摇晃，陶醉在优美的韵律里，愉快地学着唱着弹奏着，仿佛不是在上英语课，而是在用英语上一节他们特感兴趣的艺术课。这样的课堂，学生不仅仅学到了英语知识，还受到了艺术的美的熏陶，课堂教学变得有趣而且高效。

课堂教学要高效，教师要做好充分的课前准备，认真备课，精心设计教学环节，根据具体教学内容，结合学生实际情况，灵活设计各种教学方法。才能促进课堂教学活动生动有趣优质高效。

[注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学英语课堂教学有效性策略研究”成果（课题编号：GDXKT16339）]