谢剑栾

整本书阅读属于阅读教学的组成部分，它作为课堂阅读的有效补充，已经被广大的教师接受并加以实施运用。教师在实践过程中，因为其容量大、内容多、阅读时间长而不能统一规定要求，阅读评价、阅读效果也不能及时掌控。结合整本书阅读实践的课例，谈谈整书阅读课的几种课型。

一、阅读推荐课

阅读推荐课以激发学生阅读兴趣为主，满足其好奇猎奇的期待心理，教师精心设计一节阅读指导课，培养起学生的阅读兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这样让学生在兴趣的引领下，每天可以利用自己的碎片时间，坚持阅读，并在相应的一段时间内阅读整本书，完成计划整本书的阅读任务。

阅读推荐课的设计，一般情况下可以分两种形式，一种就是以书中内容为线索，指导学生进行阅读，一种就是以整本书全方位介绍阅读为线索设计。无论选取何种方式，其目的都是为学生的整书阅读，找到一个精准的切入点，有效分解阅读内容，适当降低阅读难度，愉悦阅读环境，优化阅读结构，让学生能坚持阅读，持久阅读。

以《小灵通漫游未来》为例来说明，整本书阅读推荐教学，采用了全书推荐阅读法，本节课堂教学设计，紧紧围绕着“社会评论及影响”“全书基本组成”“精彩故事赏析”三个部分全方位进行解读整本书，在一节课教学时间里，学生对整本书大概内容，有了初步感知和大致了解，然后让学生根据阅读要求，合理分解自己每天的阅读任务，做到天天阅读，随时利用闲暇时间进行阅读的目的。

《向着明亮那方》是金子美玲的一本诗集，推荐这本书时，教师的教学设计，从金子美玲的几首代表诗作《花儿的眼泪》《如果我是花儿》《橙花》等入手导入，围绕“花儿”这一学生感兴趣的主题，深入了解金子美玲短暂的一生，通过组诗《小鸟  铃铛和我》《奇怪的事》《全都喜欢上》这几首诗作进行对比教学，激起学生的好奇心，让学生猜想：“金子美玲的诗中，还会写到哪些有趣的事儿呢？”顺势推荐学生阅读金子美玲的诗集《向着明亮那方》，通过读诗作，知作者，明意境，悟情感，把诗作中描绘的童年，与学生生活紧密联结在一起，诱发学生读整本书的强烈愿望。

二、阅读推进课

整本书阅读内容庞杂，时间跨度长，部分学生难免产生倦怠心理，阅读热情会出现递减，几欲不能继续坚持阅读，这时候，教师应根据学生的阅读实际，适时地进行必要的引导，再次激发其阅读兴趣。可以围绕阅读内容涉及的某一话题，对整本书进行推广交流;也可以前后章节联系起来，让学生自行对比其中的精彩片段;还可以搜集有关书中内容的电影视频，或者制作动画组织学生观看播放，或在学生中选一些阅读认真的，兴趣浓厚的，表达能力强的，为其他学生讲解故事的前因与后果等形式，或者在班级中开展读书比赛，進一步激发学生的阅读兴趣，试图再次调动学生阅读热情，推进学生持续进行整书阅读。如教师在《秘密花园》的整书阅读教学中，精心挑选了小主人公“探秘旧宅院”、“改造旧花园”两个精彩片段来安排设计，在对比中，进一步突出旧宅院的“神秘恐怖”，新花园的“芬芳美丽”，让学生在无限的遐想中，进而产生了继续阅读整本书的浓厚兴趣。

比如在《柳林风声》这本书的整本书阅读推进教学中，可以适时插入教师精选的内容，播放蟾蜍先生和他的朋友驾车兜风的有关视频，以便丰富教学内容，学生观看蟾蜍先生兜风时的人物对白、驾车过程横冲直撞、掉进池塘的尴尬可笑……正当学生完全陶醉其中，浑然忘我之际，视频播放戛然而止，让学生积极探寻故事的后续发展，无论学生说什么，教师都做到予以肯定，最后，让每一个学生，带着自己对书本内容的设想，重新回到书中去找寻自己期许的答案，学生的好奇心一下子被激发起来了，很多学生几乎是迫不及待的再次拿起书，探究他急于知道的世界了。

三、阅读分享课

阅读分享课可以在学生阅读中进行，也可以在学生阅读后进行，无论是阅读之前还是阅读之后，都应该以书中精彩片段阅读分享为主，加入自己的独特感受，凡学生阅读过，思考过，他们都会有不一样的感悟。分享课上，你说，我说，大家说，口若悬河，滔滔不绝，几个回合下来，整本书的内容、人物、故事、情节，学生全都烂熟于心，对整本书内容有了整体了解，对于书中所传达的情感也会有自己的理解，这样以来便达到了自主阅读的最佳境界。长此以往，学生的阅读能力会在不知不觉中逐步提高，阅读也会成为他们的一种学习需求，甚至伴随他们一生，为他们奠定终身学习的基础。

对于低段学生的整本书阅读教学，教师要充分发挥绘本图书的教学作用。绘本书的特点是内容短，文字少，图画多，学生乐读喜读。教师运用书的特点，集中在相对较短的时间内，每人读一本绘本书，择期分享一次，然后鼓励学生互相之间交换阅读，一周时间里，全班学生几乎都能读到20～30本绘本，再次精心准备阅读分享课，这样便会一波又一波地激起阅读高潮，学生在短时间内能快速进行大量阅读，快速突破识字关，为后期阅读夯实牢固的根基。

四、总结回顾课

阅读回顾课这一教学策略，得益于“十点读书会”中的“整书回顾”，这必须放置在学生整本书阅读之后，让学生回忆书中，自己觉得有趣的情节讲故事，可用来回顾已经阅读的内容，也可借助读书卡，评价学生的阅读状况。两种方法都侧重于，肯定学生在整书阅读中的收获，巩固阅读效果，提升每一位学生的阅读速度，增强大多数学生的阅读兴趣。如学生在读完《忠犬八公》一书后，分享课上，学生讲着书中关于狗的故事，表达着自己的真实情感，回忆、体味书中故事内容对自己的影响。

整本书阅读教学在农村中小学生教学中推广应用刚刚开始，很多方法策略尚在摸索中，期待更多更精彩的整本书阅读课应运而生，惠及更多的学生，养成学生终生阅读的好习惯。