潘港

自学能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生善于积极思考，敢于质疑问题，善于运用科学的学习方法，合理安排学习活动，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。培养学生自主学习能力是素质教育的要求，它能优化课堂教学，提高教学效率。

一、 增强学生的自主意识

在培养学生自主学习能力时，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。仅仅让教师有“学生是主体”的意识是不够的，教师要加强教育，让学生真正意识到自己是主体。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

二、 创造良好的学习环境

学习环境，对学生的学习来说是很重要的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，鼓励学生不懂就问，并引导学生自己来解答疑问，这样学生学习的兴趣就浓了，也可以让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

三、 精心设计学习过程

学生自主学习的能力是在学习过程中不断培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎么学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照儿童学习的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放。

1. 与旧知识紧密相连的新知识，教师基本不讲。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，通过旧知识，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

2. 练习、复习课，教师要注意不能上成练习题课。要引导学生善于提问题，多让学生问“为什么”，对学生提出“还有什么不懂”，鼓励学生质疑。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。

3. 构建一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知;设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望;内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认识冲突，掌握新知;练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。

四、 渗透和指导学习方法

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教师还要注意进行学法交流，做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生取长补短，形成良好的学习习惯。

五、 在自学辅导中，拓展学生的思维和想象空间

1. 首先要启发学生的思维。教师要在把握学生的心理、思维特点和认识水平的基础上，精心设计启发方式和内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，唤起学生的思维，激发他们的想象。

2. 教学中教师须认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。例如语文教学，教师要把握文章的特点，抓住关键词句，引发开来，帮助学生开启想象。学生脑海中潜在的想象力是豐富的，他们置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识和创造精神就可得到有效的培养。教师在教学中要善于鼓励学生大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”。

教学中，教师要以学生为本，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，拓展学生想象的思维，这都是作为教师义不容辞的责任。