吴洁英

【摘要】童谣是一种口耳相传的非物质文化遗产。粤语童谣既是儿童传唱的歌谣，又是一种岭南文化的体现，更是岭南文化传承延续的途径之一。岭南文化的传承延续必须落实在教育之上，而幼儿教育是发展的重要根基。我园以游戏方式提升幼儿对粤语童谣传唱活动的有效性，从幼儿的认知发展水平、幼儿情感和兴趣的需要出发，从他们的生活经验入手，选择符合幼儿审美情趣的优秀、健康、有趣的粤语童谣，进一步阐释粤语童谣游戏自然、简单、教育效果明显，实现粤语方言的传承。让粤语童谣在幼儿园的语言、艺术、一日生活等活动中融合渗透。

关键词：粤语童谣  幼儿园    教育教学

一、制定“说”的目标及内容，把握方言教育的方向

1、广泛收集本地区适用于语言游戏的粤语童谣。

粤语童谣游戏很少见到，为语言游戏所用的粤语童谣更是稀缺。我们群策群力，广泛收集流传于本地区各种童谣，于是“月光光，照地堂”“大笨象，揸支枪”“猜呈寻”“打开蚊帐”“牙刷刷”......重新回到我们的视野中。这些粤语童谣都带有浓郁的地方特色和乡土气息，趣味性强，是我园开展粤语童谣传唱活动的重要素材。

2、分门别类，将粤语童谣游戏素材恰当匹配

我们根据粤语童谣内容的不同，大致将童谣分为最经典、最鬼马、最好玩、最家常、最特色、最简短等地方特色浓郁的，内容简单易懂的，适合幼儿吟诵的童谣。如，“月光光，照地堂”要求的语言对白比较多，中班的孩子难以理解和接收，这样的游戏更适合大班孩子。再如，“打掌仔”这个游戏需要两两合作，这首童谣是在玩拍掌游戏时唱的。在唱到人体器官的名称时，使用手触摸相应的器官。这样不仅达到了愉快游戏的目的，而且还让小朋友对人体器官，增长了知识。语言要求比较简单，只有把器官词语更换成植物、动物、生活物品......相应的词语就可以使孩子玩得乐不思蜀，情绪高涨，主动性可得到很好的发挥。

二、粤语童谣融入游戏教育活动的必要性

1、将童谣与游戏融合：单纯的童谣不能激发幼儿的学习兴趣，而游戏是幼儿喜闻乐见的活动项目，让童谣和游戏相结合。如童谣《大笨象，揸支枪》中，通过播放Flash动画让幼儿对粤语童谣产生兴趣，在吟诵基础上进行角色扮演，让师幼、同伴之间产生互动交流。

2、因材施教，选取不同的教学内容：针对能力不一样的阶段采用不同内容和形式的童谣。如，记忆力有限，尽可能的选取监督、韵律感强，通俗易懂的粤语童谣。比如最简短粤语童谣篇《丑丑丑》这类粤语童谣语句短，贴近生活。并结合地方语言特色，在互相调侃取笑的氛围里长大，孩子们自然练就一身抗打击的好功夫，足以笑看人生种种不如意，嘻嘻哈哈又一日。

3、创设情景，引导思考：合理利用园内资源，结合本园勤谨母语特色营造温馨和适宜的文化环境潜移默化的熏陶幼儿。在进行粤语童谣教学时，教师应该适当引导，使幼儿产生思考，理解童谣的内涵，当发现幼儿进行创新性思考及活动时，应该给予积极的支持和鼓励。与此同时，利用平日的非集体教学时间进行随机教育，将特色童谣学习渗透于幼儿的一日生活，鼓励幼儿在日常生活中进行示范、感知。

三、粤语童谣体验游戏的新动力

1、在音乐活动中进行童谣教学

幼儿喜欢节奏感强的音乐，而粤语童谣本身就具有鲜明的音乐性和节奏感，结合轻快活泼的音乐唱童谣显然比单调的吟唱更能激发幼儿的兴趣。我们以童谣为歌词，配上幼儿熟悉的歌曲，也可以用快板、钢琴等为童谣伴奏。李老师将童谣《点指兵兵》配上打击乐器，节奏感更强，引发了幼儿濃厚的学习兴趣;郑老师在组织幼儿欣赏方言浓郁的《落雨大》时，让幼儿在理解的基础上伴着童谣和配乐即兴表演，满足了幼儿参与和表现的愿望，给幼儿带来了快乐;王老师巧妙地将传统的民间文化与现代艺术相融合，将童谣《氹氹转菊花园》用现代气息浓厚的《菊花园》的音乐唱出来，既生动又诙谐，引得孩子们哈哈大笑……

2、在一日活动中进行童谣教学

在幼儿一日生活中渗透民间童谣的教学，可以起到潜移默化的效果。我们利用每天晨练和户外活动环节，和幼儿玩一些粤语童谣游戏，如“排排坐，食粉果”“濑尿虾”“卖羊卖咩”等童谣，既激发了幼儿参与运动的热情，又让幼儿学习、感受了粤语童谣的趣味性。又如，幼儿每天的饮食起居等环节，我们都用童谣的形式来提醒幼儿遵守各项常规要求，如盥洗童谣、整理物品童谣等等，使幼儿的良好行为习惯、生活卫生习惯等在一日生活中自然、巧妙地得到培养。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队、等待的消极现象。

3、注重课程内容的积累和创新。

在各班开展粤语童谣课程中，我们注重资料的积累，将每个主题活动从预设、目标、环境创设等内容一一记录，以作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。每个年龄班不同，每个班的孩子也不同。因此，我们特别支持、鼓励教师们根据本班幼儿的发展特点，在原有的课程资源基础上进行创新，使其内容更加丰富。

四、粤语童谣融入幼儿园游戏中的研究结果

在近一年的时间研究中，我们利用便利的乡土资源，在活动中开展融入以游戏方式融入粤语童谣传唱教育教学的研究中，创设富有地方特色的文化环境，营造民俗氛围。通过开展一系列诵读、传唱活动，促进了幼儿发展。但是，在实践中，仍出现一些问题：如，在开展粤语童谣活动传唱时，选择内容过于广泛，不具体。教师对有些粤语的词语理解不透彻，对孩子们的了解和学习的支撑不够。教师在活动中融入粤语童谣内容时，忽略其他领域的融合。

参考文献：

[1]孙红燕.谈童谣教学[J].教育管理研究，2012